《计算机应用基础》在非计算机专业中的教学改革实践分析.doc

《计算机应用基础》在非计算机专业中教学改革实践剖析一、非计算机专业开设《计算机应用基础》课程意义《计算机应用基础》课程是中等职业学校非计算机专业学生接受计算机基础教育入门课程,也是公共基础必修课程。非计算机专业学生占全体学生数量85%,中职院校计算机应用基础课程面对主体就是非计算机专业学生,旨在学****掌握计算机操作系统知识、办公应用软件与网络等相关知识,利用计算机知识解决自己生活与学****等实际问题,为今后工作打下良好基础。二、《计算机应用基础》教学现状与存在问题从上世纪90年代开始,全国中等职业学校陆续将《计算机应用基础》加入到非计算机专业授课计划中,如今各中职院校都摸索出了一套适合自己并相对稳定教学模式,但是,随着计算机能力越来越被社会认可,中职院校为顺应社会需求对学生采取一些强制考级措施,使得目前计算机基础教学主要存在以下问题。 。目前大部分中职院校学生在取得毕业证书之前必须先获得一份能被社会认可计算机等级证书,基于这种考虑,学校在考核授课教师业绩时往往会与计算机等级考试通过率挂钩,教师在面对这种通过率压力时,往往不得不临时放弃对学生计算机综合能力培养;而我们学生为了能顺利拿到毕业证书,又不得不更加关注考试相关内容,再一次错过了对计算机使用能力培养。这样,导致好多学生除了会做考试题目、打打游戏、聊聊天之外,电脑对于他们来说毫无其他作用。再者,由于计算机发展速度异常迅猛,而我们计算机教学往往跟不上时代发展,致使学生感兴趣内容学不到,而讲授知识不感兴趣,这是我们计算机发展悲哀,也是应试教育悲哀。 。纵观刚入校新生,由于地理区域与家庭环境不同,他们对计算机掌握存在一定差异,这就加大了教师课堂授课难度,如果继续采用“一刀切”教学模式,无疑会造成两极分化局面。对于基础较好学生,他们往往会认为这个课是在浪费时间,讲都是很简单知识,他们对上课毫无兴趣,学****积极性受到打击;而对于没接触过电脑学生来说,上课学都是新知识,如果再碰到老师跳跃性讲解,掌握就存在一定困难了,这样就会使他们对计算机产生畏惧感,对计算机方面培养产生消极抵触情绪。 。目前很多中职院校由于机房配置问题,往往不能做到理论与实践很好结合,很多情况是上完一次或数次理论课之后才上一次实验课,学生理论课上听懂内容,到了实验课上往往就无所适从了,而且理论与实践课时比例也不尽合理,教学效果大打折扣。三、计算机应用基础课程教学改革思路 ,作为以能力培养为核心高等院校,应把计算机应用能力作为中职学生职业能力培养目标之一,高度重视中职院校学生计算机应用能力培养,从师资培训、新式教材采编、教学及实验设施配备、实训基地建设等方面加大投入,切实提高学生计算机应用操作技能,使之成为中职院校学生所具有优势、特色。其次,教育与引导中职院校学生重视计算机应用能力培养,让学生明白,掌握计算机基本知识,熟悉计算机基本操作与应用,已成为时代对中职学生基本要求,计算机应用能力与专业能力一样重要,是以技能为特色中等职业学校学生立身之本、优势所在,从而激发学生学****兴趣。 (1)实施分层次教学。新生入学后,可以对非计算机专业学生组织一次计算机基础与应用能力摸底考试,根据考试情况以及不同系别将学生分层组班,对