基于“专业 ”的高职院校创新创业教育体系研究与实践.doc

基于“专业+”高职院校创新创业教育体系研究与实践基金项目:安徽高等学校省级质量工程项目“大规模在线开放课程(MOOC)示范项目――《大学生职业发展与就业指导》”(编号:2015mooc203)主持人:段丽华;安徽省高校人文社科研究重点项目“基于徽商精神高职学生创新创业素养培育研究”(编号:SK2015A616)主持人:刘艺。自“大众创业、万众创新”国家战略实施以来,全国迅速兴起了一股创新创业浪潮,2013年以来,一系列中央层面创新创业文件相继出台。面对新形势、新任务与新要求,我国高职院校对创新创业教育进行了多方面剖析与实践,在一定程度上提高了学生创新创业能力与就业质量,促进了学生全面发展。但是,不可否认是当前高职院校创新创业教育还存在一定问题,主要是一部分高职院校创新创业教育体系不够完善;有高职院校只是将创新创业教育内容纳入到就业指导课程或大学生职业生涯发展课程中;有高职院校虽然开设了独立GYB培训与SYB培训等创业培训课程,成立了创业学院,但是并没有将创新创业教育融入到整个专业人才培养过程中,创新创业教育与专业教育整合度欠佳,基本上还是两个独立系统。这些问题成为了制约高职院校创新创业教育质量提升瓶颈。创新创业教育与专业教育深度融合是构建高职创新创业教育体系内在需求,是高职院校人才培养模式改革突破口,也是彰显高职教育特色与强化高职教育内涵建设必由之路。因此,高职院校有必要将培养学生创新创业能力融入专业人才培养目标中,同时将创新创业教育内容融入各专业教学中,促使专业教育与创新创业教育有机结合,构建基于“专业+”创新创业教育体系。一、基于“专业+”高职院校创新创业教育体系框架所谓基于“专业+”高职院校创新创业教育体系,其本质是专业教育+创新创业教育,创新创业教育本身属于素质教育,其上位概念是专业教育+素质教育。但这并不是简单将专业教育与创新创业教育两者相加,而是基于专业教育这个平台,从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍与服务机制等方面,将创新创业教育有效地嵌入到整个专业人才培养过程中,即高职院校根据学生专业特点,将创新创业教育融入日常专业教育之中,通过二者有机融合,深化高职院校人才培养模式改革。具体包括将创新创业教育培养目标细化分解,与专业人才培养目标对接,实现人才培养目标有机融合;依据人才培养目标,将创新创业教育内容嵌入到专业课程体系中,构建包括创新创业通识课、创新创业专业技能课与创新创业实训课课程体系;围绕创新创业课程体系要求,配置来源多元化与专业知识结构多元化师资队伍;搭建专业社团、专业实训与实操实践三个层面实践平台;使专业教育与创新创业教育在师资队伍与实践平台方面均实现有机融合;以问题为导向,以制度建设为重点,建立专业教育机构与创新创业教育机构相互交流机制,实现服务机制深入融合。这五个环节均要做到创新创业教育与专业教育深入融合,?亩?形成基于“专业+”高职院校创新创业教育体系。二、基于“专业+”高职院校创新创业教育体系内容(一)人才培养目标融合创新创业教育是现代高职教育新内容、新任务。高职院校开展创新创业教育,不能狭隘地将其理解为多开设一门课程,也不能仅仅就创新创业教育来谈论创新创业教育,应该把创新创业教育上升到提高高职教育人才培养质量上来。具体来说,就是将创新创业教育目标细化分解,与各专业人才培养目标进行有效衔接[1]。具体可以分为以下三个层面:首先,面向全体学生,开设创新创业必修课或选修课,培养学生创新精神与创业意识。其次,面对不同专业学生,按照不同专业所对应行业、职业与岗位特点,将创新创业教育目标进行细化剖析,分解为知识、技能与情感态度等,同时将其与专业人才培养知识、技能、情感态度目标相互对接,融为一体,培养学生具有专业优势创新创业技能。再次,对于部分具有较高综合素质,创新、创业意识较强,专业基础扎实与专业技术技能熟练,勇于承担风险学生,组建创业班,实施个性化教育,培养学生创新创业实操能力与管理运营能力。(二)课程体系融合创新创业教育是一个有机整体,其内容包括培养学生创新精神、创业意识与创业能力,开展创新创业教育,必须根据学生群体不同特点与发展方向,以人为本,因人而异,分层次进行。高职院校创新创业教育应以“面向全体、因材施教、结合专业、注重实践”理念为指导,以人才培养目标为依据,借助专业人才培养方案制订与修订、专业课程体系与专业课程标准完善等环节,将创新创业课程纳入专业人才培养方案,开设创新创业教育通识课程、创新创业专业技能课程与创新创业实训课程,将创新创业教育融入专业人才培养全过程。通过开设创新创业必修课与选修课,面向全体学生针对创新精神与创业意识进行通识培养。结合各专业教学特点,依托校内创业模拟实训室、创新工作室、专业实训室、专业社团等平台,将创新创业教育融入专业核心课程,着重学生专业创新技能培养。借助大