基于“卓越计划”的基础工业工程教学模式研究.doc

基于“卓越计划”基础工业工程教学模式研究教育部卓越工程师教育培养计划(以下简称卓越计划)是贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》实施高等教育重大计划,也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国重大举措。该计划旨在改革与创新工程教育人才培养模式,创立高校与行业企业联合培养人才新机制,着力提高学生服务国家与人民社会责任感、勇于剖析创新精神与善于解决问题实践能力,对高等教育面向社会需求培养人才,调整人才培养结构,提高人才培养质量,推动教育教学改革,增强毕业生就业能力具有十分重要示范与引导作用。因此对于工业工程专业“卓越工程师”班学生培养,不仅要培养学生具有熟练掌握专业知识与专业技术能力,还要注重培养学生创新思维、创新能力以及实践应用能力等。为此,本文以工业工程“卓越工程师”班学生为研究对象,根据学校卓越计划总体要求,开展了一系列基础工业工程(以下简称“基础IE”)教学研究与实践活动,以便更好地配合与服务于卓越计划,使卓越班学生通过大学阶段学****全面提升学生综合能力,满足现代社会对人才要求。 1改进教学重点,适应“卓越计划”培养需求《基础工业工程》是教育部管理科学与工程类学科教学指导委员会规定工业工程本科专业最基础、最核心、最具代表性课程之一,工业工程专业本科学生进入专业课程培养阶段第一门必修课,也是工业工程?R登?别于管理学科其他专业与工程学科其他专业标志,反映了工业工程学科与专业整体思维、理念、理论、技术与方法体系。鉴于以上特点,在教学过程中,明确工作研究对象,围绕方法研究与作业测定两大技术,以概念为支撑,以目为导向,以步骤为驱动,通过程序剖析、作业剖析、动作剖析、秒表时间研究、工作抽样、预定动作时间标准法、现场管理方法七大内容层次,改进教学重点,强化学生实践能力,以适应“卓越计划”培养需求。 2改善教学模式,提高学生知识应用能力基础IE理论知识与实践技能是工业工程学科最经典最核心与最具有实用性一门技术,美国90%以上企业都采用了该学科技术,生产效益普遍提高了50%以上。为了让学生充分理解并灵活应用方法研究与作业测定技术,在企业实****阶段以及毕业后尽快适应工作岗位,将课堂知识付诸实践,需采用科学有效互动式教学。通过将传统灌输转换为引导,让学生与教师就讲课内容进行及时交流与反馈,实现课堂教学要素全方位最有效体现,充分发挥教师主导作用,调动学生学****积极性、主动性与创造性。“互动式”教学模式特征包括对象主体性、内容生成性、方式交互性、人格平等性等。由于卓越计划班通过基础条件审核、专业笔试、综合面试选拔出了一批学****能力强、英语水平高、综合素质好学生,且实行小班制教学,这就为开展丰富多样教学互动奠定了基础。在进行课堂教学设计时,充分发挥“互动式”教学模式优势,精心设计课堂内容,例如:用角色扮演演示法体验5WIH与ECRS提问技术;用互阅绘图法强化学生对程序剖析及作业剖析等重点难点剖析理解;用小组讨论结合头脑风暴法让学生发散思维寻找动作经济原则应用场合等,同时归纳记录学生课堂表现,为多元化考核提供评估依据。 3改革考核方式,提高学生自主学****能力为提高学生知识应用能力与自主学****能力,在“互动式”教学改革基础上,还需对课程考试模式进行改进。经多年教学经验总结及教学尝试,本文提出“三七分”结构化评分模式,即:总成绩=平时成绩30%+期末考试70