基于中文教学下提高学生文字功力之一瞥.doc

基于中文教学下提高学生文字功力之一瞥文字记载了千年未泯记忆,上至五千年文化,下至又一个世纪。在语文教学中,我们没有理由不重视学生文字功力培养。在语文教学中进行科学、易行训练能有效提高学生文字功力,实现语文教学最高目标。一、感受语文文字之美文字给人类经继承与发展,文字记录出人类无数奇迹,文字教人脱离愚昧与混沌,文字传播着亿万条颠扑不破真理,文字是我们心中最美语言。无需色彩,随意挥洒就是书法,无需奏乐,平平仄仄就是韵律,从甲骨文到小篆到隶书到楷书到行书,一路走来,以包容一切气度凝成一个个方块汉字,融合了华夏民族,形成了中华民族这一部厚厚历史。笔者在给学生讲生字时,会加上一些汉字形体变化与个人感悟。例如,教学“鬓”时,笔者会告诉学生这个字是“形声字:上形下声”,同时列举“髻、鬃”这样形似字,利于区别记忆。在教词语解释时,笔者会讲解一些文字在古今意义上不同之处,以及这些文字在日常生活中运用。这样,既可以让学生感受汉字五千年文化底蕴厚重,又可以让学生感受古老汉字在现代勃勃生机。二、语文教学中培养学生文字功力主要途径(一)重视扩大积累文字研究远不及其他行业努力,只有通过学生广泛、大量阅读,培养学生丰富情感力、独特想象力与深刻理解力,从而增强文化底蕴、情感态度、思想审美等语文综合能力,形成敏锐语感。同学们要进行广泛课外阅读:中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊等。课外阅读一方面加深了记忆,另一方面帮助词语积累,广泛浏览,转益多师,能拓展阅读范围,将典范言语作品存储于学生记忆中,成为学生自身运用语言时可供提取材料。扩大阅读范围,扩大学生视野,丰富其感知对象,增加其词汇、句式储备,厚积薄发,促进其语言经验、知识向语言能力转化,从而形成语言直觉。读不同种类书,吸收不同内容,提高自己文化素养,从而达到提高学生文字功力效果。(二)揣摩品味文字语言功力学生需要对语言材料进行反复揣摩、品味,从而具备认知上会意能力。叶老说:“一篇作品只读一两遍,未必理解透,必须多揣摩。”他还说:“读者必须捉住语言文字意义与情味,才能辨出真滋味来――也就是接近作者旨趣希望。”这些话都点出了揣摩、品味重要性。例如,王建《十五夜望月》,夜深而人不寐,究竟是为什么?皓月当空,难道只有诗人独自在那里凝神遐思吗?普天之下,有谁不在低回赏月,神驰意往呢?两句景语,自然引出下面两句人事活动来“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”人们都在望着今夜明月,尽情享受这团圆天伦之乐,但这秋夜愁思究竟会落到哪户人家呢?明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”?一个“落”字给人以形象动感,仿佛思念随着银月清辉一起洒落人间。要理解作者用意,就必须引导学生细细揣摩。对学生进行文字训练,教师应利用教材,创设教学环境,经常对学生有意地进行培养。引导学生咬文嚼字,品味范文“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”文字功力。(三)强化文字功力实践训练语文课程标准指出:“语文教学要注重语言积累、感悟与运用”。文字功力是在语言学****实践中形成与发展起来,只有用长期、系统语文实践,才能逐渐提高语文能力。学生在阅读中****得语感,只有在更多语言实践中运用,才能使语感不断强化。笔者利用语文教学课内外各个环节,有意识地对学生进行说写实践练****例如,笔者创设多种交际情境,让每个学生进行交流,并在其表达中准确地指出问题所在,使学生在语言准确性、韵律与谐、语言气势、风格等