生物探究实验中对学生能力培养.doc

生物探究实验中对学生能力培养.doc生物探究实验中对学生能力培养摘要:初中生物学是以实验为基础的学科,将实验探究引入生物课程的内容标准,是为了促进学生学****方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,形成一定的科学探究能力和科学态度价值观,培养创新精神。本文对如何在生物探究实验中培养学生的能力进行了分析。关键词:生物探究实验;观察能力;创新意识;创新思维;创新操作能力中图分类号::A文章编号:1674-9324(2012)07-0249-02一、 在实验中培养学生的观察能力38个学生实验中,观察实验28个,%,教师要培养学生具有全面地、正确地、深入地了解事物本质特征的观察能力。所谓观察能力,就是通过观察和试验,让学生更容易掌握生物学知识,更容易培养学生的学****兴趣。比如《练****使用显微镜》《观察植物细胞》《观察动物细胞》等这几节内容都在实验室里完成,还有机会使用显微镜等实验工具,学生很感兴趣。这时要培养学生熟练使用显微镜观察各种标本及动植物细胞的能力。二、 在实验中培养学生的学****兴趣和创新能力从第一个实验起,培养学生的创新意识。初中生物的第一个实验是探究光对鼠妇的影响,把十只鼠妇同时放在含有潮湿泥土的纸盒里,纸盒一边遮光,一边明亮,几分钟后,观察鼠妇的去向。试验后请同学们回忆上面的实验想一想:“我们在设计生物探究实验时每个探究实验有几个条件相同,又有几个条件不同呢?”同学们很快会回答出:“只有一个条件不同,其他条件都相同。”“这个实验里的不同条件是什么?”“光。”“再请同学们仔细考虑一下,遮光部分在整个探究实验起什么作用?”有一些聪明的学生想了想就会说:“起对比作用。”然后教师纠正说:“起对照作用。”“这个遮光部分能不能省略?”学生们回答:“不能。”现在老师想要你们设计一个探究实验:“探究温度对鼠妇生存的影响,你们怎样设计这个实验呢?”同学们立即陷入了沉思,过了一会儿,有人窃窃私语,马上就有人大声地说:“纸盒分三部分,纸盒相同,潮湿的土壤相同,都避光,一部分纸盒放在温度适宜的地方,一部分纸盒放在温度高的地方,一部分纸盒放在温度低的地方。除了温度不同,其他条件都相同。”这样一个完整的探究实验在学生们的集体智慧中就诞生了。这样从第一个实验起让所有的学生深度理解科学探究的本质,让每个学生都思考问题、分析问题、解决问题,既锻炼了学生解决问题的能力,又培养了学生的创新意识。增强实验的趣味性,激发学生的学****兴趣。“兴趣”是最好的老师。学生对实验感兴趣,在兴趣中做实验,学生的自主性和积极性、学****与实践的热情才会被充分地激发。鼓励学生自己设计一些趣味性实验:比如当讲到光合作用这一节时,提示学生用光合作用原理在一片叶子上印出自己的头像。学生对此很感兴趣,积极动手设计实验,诱发了探索的欲望和创新的动力。课内课外相结合,扩展创新空间。实验同理论相比,所占总课时偏少。实验课时分散,破坏了实验的连续性和完整性。限制了学生的创新思维和实践创新的机会。因此应开展课外活动,扩展实践和创新的空间。例如,讲根的生长这部分内容时,需精确测量出根尖各部分(根冠、分生区、伸长区、成熟区)的长度及各部位明显伸长的画线实验。这个实验需课下完成,是对课本知识的延伸,能培养学生的创新精神和实践能力。这不是课堂上所能完成的,而是通过课内教师讲解、课外学生动手相结合来实现的。三、在实验中培养学生动