科学实验教学论文.doc

科学实验教学论文.doc[摘要]小学《科学》教学过程是一个观察生活,提出问题、探究问题、发现问题并验证、应用真理的过程,丰富的探究信息的汇聚与迅速传递是教学有效性的有力保证,更需要教师、学生的交互;同时科学研究的过程也是群体活动的过程,需要互助合作,所以科学教学的过程必然是一个互动的过程。在这个过程中,要注意互动的程序,需要设计生动的互动教学主题,使学生的学****方式得以转变,学生的科学素养得以提高。[关键词]互动;合作;交流;转换;实践科学研究的本质就是一个观察生活,提出问题,探究问题,发现并验证、应用真理的过程,很显然,小学《科学》教学过程应该也必然是还原科学研究的这个过程。在这个复杂的学****过程中,丰富的探究信息的汇聚与迅速传递是教学有效性的有力保证,显然,丰富的信息的汇聚与迅速传递的有效途径是即时的师生交互。另一方面,作为一个缺乏经验储备的小学生,渴望帮助是必然的,而墨守于传统教学中单纯教师的指导,显然是不够的,他们还需要同伴的帮助。再次,大量的科学史实研究表明大多重大的科学发明是一个个科学群体共同努力的结果,也就是说,合作互助研究已经成为科学探究的一个基本形式。鉴于以上认识,我认为《科学》教学应该是,也必然是一个互动的过程。一、科学课“互动教学范式”透析|;|所谓“互动教学”简单地说就是师生、生生之间的合作与交流,我认为这种互动以以下的形态存在于《科学》的课堂教学中,可以从以下几个方面解读这个课堂教学形态图:师生独立活动和师生互动是课堂教学共存的两种基本形态。因为,本文探究的核心是互动状态,因此,对师生独立活动状态及其存在时空的比率不再论述。师生群体互动、师生单个互动、生生互动是课堂教学互动状态中的三个基本存在方式,它们的关系是:师生群体互动与生生互动相对游离,而师生单个互动与师生群体互动及生生互动都有某种交叉。例如,教师可以通过对某个学生的个别互动而把信息传递给全体学生,这时,这两种互动是交叉或者说是重合的,同样,在生生互动的同时,师生单个互动也可以同时并存。5N我认为师生群体互动的认知目标主要是体现某种共性,而生生互动的认知目标主要在于体现某种个性的认识和创造,而师生单个交流则在于体现某种针对性,往往是基于某种特定问题的解决。因此,我认为师生群体互动和生生互动是课堂教学的两种主要互动方式。换句话说,师生群体互动和生生互动是我们探究互动范式的主要视野。师生群体互动其本质是在教师引导下的学****而生生互动是在某种特定的组织环境下的合作与交流。至此,我们可以这样描述课堂教学中的互动学****它是在教师的引导下,以某种特定组织结构方式存在的动态学****方式,它的根本行为就是合作与交流。二、互动教学的程序课堂教学中的互动不是一步生成的,而是一个循序的、渐进的过程。这个过程包括:感受任务一一合作尝试(实验)一一交流验证一一合作应用一一课外制造1=11、感受任务:这是一个以师生群体活动为主要方式的互动起始环节。教师引导学生通过对某种现象(情景)的感知后交流,一方面回顾旧知识的储备,另一方面,诱发对新知疑惑、探求的欲望。最后在交流中,明确探究的方向和任务。例如要探究如何改变物体在水中的沉浮,在这个环节的主要任务:一是力求呈现旧的知识,二是明确探究的任务。2、合作尝试(实验):这是一个以小组合作方式为主,以教师单个指导为辅的自由探究(实验)环节,实验材料的选择、实验方案的多样性,实验结果的异同