略议初中物理实验设计及探索.doc

略议初中物理实验设计及探索.doc备议初中物理实验设计及探索(绵竹市富新初级中学四川绵竹618200)物理学是一门实验科学,实验能把抽象的问题化为具体的知识、把难懂的理论变为易接受的事实。因此,教师在教学中强调实验并在实验的趣味性、可视性、可操作性上巧设计,勤探索,便能增强学生的学****热情,激发其创造潜能,最大限度的满足学生的成功欲望。使学生从被迫地接受变为主动地学****进而完成了从“要我学"到“我要学”质的飞跃。学生的学****热情得到持续地发展。结合近几年的教学体会,谈谈我在实验方面的设计与探索。一、增强实验可视性、趣味性,提高学生的学****热情在热传递知识的教学中,热传递的三种方式,其中热传导,热辐射学生学****起来较容易,但对于热对流知识,学生理解起来较困难,因此教学时,我设计了如下实验:取一个大玻璃缸,在缸里装满清水。再取一个墨水瓶,在墨水瓶里盛满热水,在热水里滴几滴红墨水,然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底,用钢针把墨水瓶口的塑料膜刺开一个洞。这时,我们可以看到瓶内的红色热水迅速向外扩散。一旦冒出瓶口后,就向上腾起,像一座喷发的火山,红色“火焰”形成一朵蘑菇云,然后徐徐下落。该实验有趣、生动,好像水下在冒“火”,整个对流过程一目了然,可视性、趣味性极强,既达到了学生对知识的解疑,又提高了学生的学****热情。二、 加强对实验的开拓意识,激发学生学****能动性验证大气压存在的“水杯倒置实验”,学生已倍感惊奇,学完本节并在学生解疑后,教师进一步设计出以下实验并让学生根据有关知识分析、讨论,学生对知识的理解将更加透彻。实验器材:两只口径相同的杯子,一张湿的吸墨纸,火柴若干。实验过程:先点燃几根火柴,立即放进一只杯子里,然后把吸墨纸放在杯子上面,接着很快地将另一只杯子倒置在吸墨纸上。当火柴燃烧完毕后,杯内气体压强就减小了。这时,提起上面那只杯子,结果就发现吸墨纸和下面那只杯子粘在一起被提起来。该实验拓展了学生的视野,通过学生自己的分析、讨论,更增加了对大气压知识的理解和应用,既符合《新课标》对学生的要求,又激发了学生的学****能动性。想一想,生活中的“拨火罐”是不是也应用了这方面的知识?三、 加强学生对实验的参与意识,满足学生的成功欲望初中学生喜动手、好参与。根据这些特点,我在教学中让学生参与实验并亲手制作小实验。如:自制潜水艇潜水艇的工作原理是改变自身重。根据这一原理,我让学生按以下步骤完成小实验的制作:找一个装眼药水的小塑料瓶和一根铁钉,用胶布把它们缠在一起。在紧靠铁钉的塑料瓶侧壁上钻几个小孔,在瓶口接上橡皮管。这样就做成了潜水艇模型,把模型浸入水中,从管里吸气或吹气,观察模型的位置变化。验证了潜水艇的原理。再如:用火柴盒做小孔成像实验找一空火柴盒,在宽的一面上开一个小窗口,糊上一张半透明的纸。在它的对面扎一个小孔,在针孔的近旁放一支点燃的蜡烛,在小窗口上就会看到一个蜡烛的倒像。黑暗中该实验更清晰。四、培养学生的创新意识,激发学生的实验热情、创作灵感如何使学生从神秘中走出来,是物理教师的一个迫切任务。教师如果能使学生明白日常生活皆实验,物理教学将进入一个崭新的天地。水滴透镜:在桌子上放两支铅笔,它们之间的距离约为四厘米,在两支铅笔下面铺上一张人民币做我们的观察对象。把一块无色透明的塑料薄膜盖在铅笔上,用一支干净的毛笔沾上些水,小心的把一滴水滴在塑料薄膜上。(水滴的直径约为4 5mm)就做成了一只放大