略谈化学实验现象的清晰呈现与有效观察.doc

略谈化学实验现象的清晰呈现与有效观察.doc略谈化学实验现象的清晰呈现与有效观察殷志宁新课程倡导培养学生的科学素养和探究能力,化学实验是培养学生科学素养的重要途径,也是进行科学探究的主要方式,以实验为基础是化学教学的基本特征。通过实验教学,可以帮助学生理解化学原理,研究化学问题,发展思维能力,培养科学态度。作为实验教学中的重要环节一一呈现、观察实验现象有着举足轻至的地位,是学生获得丰富的感性认识的重要途径。依据准确的实验现象才能得出正确的结论,从而揭示化学的规律和本质,完成认识上从感性到理性的飞跃。一、清晰呈现实验现象的策略任何实验现象都存在于一定的环境中,或多或少、或强或弱地受着观察条件的干扰和影响,因此,应该选择适宜的时间、空间、条件,采用适当的策略呈现实验现象,这样有利于学生获得较为准确清晰的认知结果。对比呈现在某些实验现象变化不太明显时,教师或学生往往采取做对比实验的方法进行求异比较,接着再对比呈现。如,紫色石蕊试液遇酸变红,红与紫的色差不大,较难分辨,实验时,采用取两支试管,加入同体积的酸溶液和蒸循水,再各滴人几滴石蕊试液,振荡后一•起呈现,效果较好。20衬托呈现观察的实验现象与背景的颜色相近时,如,生成溶液或沉淀的颜色较深或较浅,背景是黑板和教师深色的服装或白板和教师浅色的服装,学生就不容易看清,因此,教师应根据情况考虑使用白纸板或黑纸板来衬托一下。嫁接呈现当在课堂上做某个演示实验需要较长时间才能出现理想现象时,为了在有限的时间内使实验现象呈现得相对完整,可以采用嫁接呈现的方式。如,做铜丝与***银溶液反应的实验时,看到铜丝表面附着一层银白色的固体很容易,但要看到银树却需要较长的时间,这时教师可以把事先做好的银树带到课堂上,在完成实验操作后,当观察到现象慢慢生成时,将银树呈现给学生,实施实验现象的嫁接。放大呈现有些用试管作反应容器的实验或微型实验演示时,座位偏后的学生看不清现象,教师会很|'|然地借助高亮度实物投影仪放大实验效果。如,做供•,要想使座位偏后的学生观察到铁丝表面的气泡,采用这种方法较为理想。So课件呈现在教学中,为了引导学生规范操作,让学生认识到错误操作的危害性是十分必要的,山于错误操作带来的严更后果不宜在课堂上真实再现,因此播放课件将实验过程模拟展示尤为合适。如,实验室用高镒酸钾制氧气时,可以用课件模拟实验结束时先撤酒精灯后撤导管所带来的严重后果。但需清醒地认识到,绝大部分情况下,实验的教育功能是其他教学手段所不能替代的,用课件模拟时需谨慎考虑其必要性。,如一些试管实验,我们可以拿着它走近学生,让实验现象近距离地呈现,这是一种常用的方法。除此之外,还町以尽町能多地让学生自2动手、相互合作完成实验,这比看别人演示实验更进了一步,在实验过程中,主人翁的责任意识会更加强烈,亲历过程、体验成功的感受会使学生兴趣盎然,实验现象自然也是近距离呈现,这样可以满足学生追求好奇、主动探索的心理需求,给课堂注入生机和活力,也更加符合新课程理念。二、有效观察实验现象的方法观察是人们有效地探索世界,认识事物的•种极为重要的心理素质,苏霍姆林斯基说过:“观察是思考和认识之母”。在实验教学中,向学生介绍前人通过细致观察而获得重大科学成就的事例。如,英国细菌学家弗莱明,观察到葡萄球菌的培养基被青霉菌污染后生长受到抑制的现象从而发现