基于体验式教学理论的计算机辅助口译教学及测评模式研究.doc

基于体验式教学理论计算机辅助口译教学及测评模式研究教育信息化是教育领域不可阻挡大趋势,以互联网技术与多媒体技术为核心信息技术深刻地影响着人类教育与学****方式,计算机辅助教学在广度上与深度上都得到迅速发展。口译教学与测评具很强技术性,需要信息技术与多媒体技术支撑。在当前翻译专业大发展背景下,运用计算机辅助教学技术,体验式口译教学与实训具有合理性与迫切性。一、研究概述 。当前,世界各国教育界已从“重教”转向“重学”,教师更多地使用积极、开放教学方法。体验式教学理论形成顺应了这一趋势。阐述体验式教学最为系统模型是大卫?科尔伯提出“体验式学****模式”。他在总结了约翰?杜威模式基础之上系统地阐述了自己经验学****模式,亦即体验式学****理论(experientiallearning)。科尔伯提出“体验学****模式”包含有四个阶段:具体经历、思维观察、抽象概念与主动实践。四个阶段分别归属不同任务: 具体经历阶段:学****者体验新情景;思维观察阶段:学****者对已经历体验进行逻辑思维,推论辩证;抽象概念阶段:学****者达到理解所观察内容,对其进行抽象概括并转换为合乎逻辑概念。主动实践阶段:学****者验证形成概念并运用到解决实际问题当中。科尔伯模式在不同领域中广为应用,笔者认为科尔伯体验式学****模式尤其适用于实践导向口译教学与测评。在信息技术时代,体验式教学成了一种以学****者为主体,在基于计算机、互联网等现代教育技术创设环境中使学****者主动真实亲历或虚拟亲历、反思来获得知识、技能与态度教学方式。体验式教学强调在掌握技能知识过程中不仅“能知道、能行动”,而且要能从深刻反思中获得经验提升,使学****者通过反思与体验过程获得成长。所以,体验式教学是一个随时变化、依人而异、依景调整不断循环发展、渐进上升过程。 。计算机辅助口译教学系统与计算机辅助外语教学及研究密切相关。20世纪80年代以来,由于计算机技术快速发展,特别是多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术与人工智能技术等信息处理、传输技术发展,使得计算机辅助教学得到了前所未有快速发展。交互媒体(如计算机辅助教学系统、语言实验室教学系统等)成为多媒体外语教学新宠,其中计算机辅助语言教学(CALL)比较受青睐,它作为一种先进教学手段,被广泛应用于外语教学。一方面,各类学科之间交叉与结合促进了语言学研究发展,同时也为进一步研究计算机辅助外语教学提供了坚实理论基础;另一方面,计算机技术发展推动了计算机辅助外语教学研究发展,计算机辅助外语教学研究内容、对象、手段以及方法都发生了深刻变化。随着研究深入,计算机辅助口译教学及其相关系统研发逐渐进入研究者视野。 20世纪90年代以来,主要西方发达国家纷纷加大在计算机辅助口译教学领域研究力度与资金投入。欧盟一直致力于先进口译教学系统开发,欧盟口译司目前已建立了口译远程教学与培训网站。1999年,欧盟委员会资助了英国赫尔大学一个为期4年计算机辅助口译教学系统开发项目。该项目由赫尔大学及JimHawkins软件公司联合进行,并于2001年开发出可以用于口译教学Interpr-IT系统,并在欧洲多所大学进行调试与运行。该系统可用于交替传译教学,也可用于同声传译教学,但功能比较简单。2002年,英国成立了Melissi多媒?w公司,旨在研发更先进计算机辅助口译教学系统BlackBox。经过三年开