基于体验式教学的“薪酬管理”课程教学尝试与思考.doc

基于体验式教学“薪酬管理”课程教学尝试与思考基金项目:本文系南京人口管理干部学院教学改革研究项目(项目编号:2010JXGGB05)、南京人口管理干部学院“江苏省‘十二五’重点专业(工商管理类)”研究成果。作为一种趋势,高等教育将更加强调创新型、应用型人才培养模式构建,强调理论学****与实践有机结合。“薪酬管理”是人力资源管理专业核心课程,同时也是最广泛人力资源管理实务之一,理论与实践有机结合是该课程突出特点。在体验式教学理念引导下,“薪酬管理”教学强化了教学过程中学生积极主动参与,通过入境***、对话移情、剖析动情、实践纵情与评述析情等使学生“薪酬管理”学****过程体现主体性、亲历性、趣味性特点,能够有效提升学生实践能力,并能够更快适应工作岗位需要。因此,进行基于体验式教学“薪酬管理”课程教学尝试具有一定意义与价值。一、体验式教学及特点体验式教学,是指在教学过程中,教师根据学生认知特点与规律,通过创造实际或重复经历情景与机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历过程中理解并建构知识,发展能力,产生情感,生成意义教学观与教学形式。[1]相关研究也表明,一个成年人通过阅读可以学****到10%信息,听到信息可以学到15%,而体验过知识却能学****到80%。[2]因此,体验式教学通过强调学生亲身介入学****过程,通过认知、体验与感悟,必将有助于在实践过程中更好地掌握新知识、技能与树立正确态度。与传统教学方式相比,体验式教学主要有以下特点: ,强调是老师“教”,以教师为中心;体验式教学则是以学生为中心,强调是学生“学”。 ,具体包括行为亲历与情感亲历,即“实际参与”某项活动过程或者在心理上虚拟地“亲身经历”,通过自身体验与亲历来建构知识。 ,提升了学生学****兴趣体验式学****为寓教于乐研究开辟了新思路。“乐”并非教师单方面制造乐趣,而是学生主动体会到乐趣。寓教于乐中“乐”应包含两层意义:一是教师把传授知识融入到能激发学生兴趣教学方法中去,尽量使教学像娱乐活动一样富有趣味。二是教师通过调动学生学****积极性,将被动学****变成主动掌握过程,使学生明确学****目,并体验到学****快乐。[3] ,提升学生综合能力体验过程中,学生运用自己思维与情感去感受与体验,完成了对相关知识学****同时提升了自主学****创新思维、沟通能力及团队合作等综合能力。二、基于体验式教学“薪酬管理”课程教学尝试笔者在“薪酬管理”课程中,将“顶天立地”作为教学基本原则,将“通过课堂练****通过期末考试、通过面试考官、通过工作实践检验”作为基本标准。具体来讲,体验教学尝试主要包括基于游戏体验情景模拟、基于社会体验项目设计与调查研究、基于主动体验课堂辩论等内容。 ,对事件过程进行再现,让学生在所设情景中发现问题、解决问题并提高能力方法。[4]情景模拟在人力资源管理实践中主要有公文筐、角色扮演、无领导小组讨论、管理游戏、案例剖析等内容。在薪酬教学中,主要采用了将案例剖析与角色扮演、案例剖析与无领导小组讨论相结合方式。教学过程中,采用教材案例与自编案例,结合相关教学章节,让同学们对案例进行剖析。而且,与传统剖析不同,这里案例剖析是将自己“入戏”,即角色扮演基础上案例剖析。在薪酬预算中,让同