现代教育技术教程(要点整理)山东师范大学.doc

现代教育技术教程教育技术概述什么是教育技术?教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。教育技术ACET’94定义:教学技术是为了促进学****对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。ACET’94在2005年发布教育技术的新定义:教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学****和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。ACET’94和ACET’05的不同?“InstructionlTechnology”的名称被“EducationalTechnology”的名称所取代;“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”;“学****过程”与“学****资源”这两个研究对象被变换为促进学****和提高绩效,合适的“技术性的过程和资源”;学****过程和学****资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学****和提高绩效,并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。教育技术的内涵理论和实践并重学****过程是研究和实践的对象学****资源是优化学****过程的必要条件教育技术的研究范畴设计、开发、利用、管理、评价现代教育技术的功能现代教育技术的基本功能是优化教育教学,使教学工作力求做到高效能、低消耗,以较小的代价得到较大的收获。优化的标准有两个:一是最大效果;二是最少时间。现代教育技术的作用提高教育质量提高教学效率扩大教育规模促进教育改革学****者如何借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式?利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的意境。利用大容量存储技术提供多样化的学****资源,利用图形化交互界面技术提供提供良好的自主学****环境。利用超链接技术构造教学信息内容结构,使之符合人类联想的思维特点。利用各种工具、平台,让学生创作电子作品。利用虚拟现实构建虚拟学****环境。利用网络传输技术,实现资源共享,实现协作学****信息化背景下教师发展目标价值指向做学生的向导,培养学生的信息素养做乐于协作的研究者做课程的开发者做资源的设计组织者做终身的学****者教师专业发展的教育技术能力标准(分析论述)意识与态度知识与技能应用于创新社会责任现代教育技术的基本理论理论内容学与教的理论(行为主义学****理论、认知主义学****理论、建构主义学****理论、混合学****理论)视听与传播理论(视听教育理论、教育传播理论)系统科学理论建构主义者认为世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却由每个人决定。建构学****理论认为学****环境中的四大要素或四大属性:情境、协作、会话、意义建构目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学和抛锚式教学Blending的意思是混合或结合,B-learning的原有含义就是混合式学****或结合式学****即各种学****方式的结合。混合式学****是一种思想或观念,是一种解决教学问题的策略。混合式学****的重点不在于混合那些事物,而在于如何混合,其目的在于达到最优的学****效果和经济效益。混合学****要做的工作是在适当的时间,为适当的人,以适当的传递媒体,通过适当的学****方式,提供适当的学****内容。美国教育学家戴尔于1946年所著的《在教学中的视听方法》是最具代表性的视听教育的研究著作。“经验之塔”分三大类:做的经验、观察的经验、抽象的经验;十个层次戴尔的“经验之塔”基本观点“塔”基的学****经验最直接最具体的经验,越向上升,则越趋于抽象。