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美国创业教育的发展与启示.doc
文档介绍:
美国创业教育的发展与启示.doc美国创业教育的发展与启示iei美国创业教育的发展与启示创业教育(enterpriseeducation)是个系统工程。在就业形势日趋严峻的今天,世界各国都开始了创业教育的有效尝试,其中美国是实行创业教育最成功的国家。我们应借鉴他们的成功经验,以推动我国高职院校创业教育的开展。美国创业教育的开展情况及其特点美国政府认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段,因此十分重视创业教育的开展工作,其特点如下:1.创业教育已形成一个相当完备的体系。美国创业教育课程涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、大学本科直至研究生的全部正规教育,基础教育进行创业教育主要是与职业教育紧密结合。面对创业者日趋年轻化的特点,自1998年1月开始实行“金融扫盲2001年计划",面向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”o创业课程已成为大学以上学历教育的必修、辅修或培训重点科目。美国有369所大学至少开出一门创业学课程,包括哈佛、宾州大学等。一项研究表明,在被调查的大学中,有37.6%的大学在本科教育中开设创业学课程,有23.7%的大学研究生教育中开设企业学课程,有38.7%的大学同时在本科和研究生中开设至少一门创业课程。创业教育注重学生就业观念的改变。美国教育部自20世纪80年代发起创业教育以来,立刻被职业界所接受,同时也改变了学生的就业观。由于美国就业市场的动摇不定,传统职业就业机会减少,被雇佣、解雇、失业现象在美国司空见惯。美国创业教育是学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念,创业教育鼓励学生将创业作为自己职业的选择。美国创业教育注重创业内容的切身体验。对创业内容的切身体验,使学生获取创业感性认识,是创业教育成功开展的前提条件。有研究表明,美国2/3的企业家来自拥有企业的家庭。他们通过参与家庭企业的生产经营与管理实践,获取实践经验和创业的感性认识。因此,在美国的创业教育中,重视指导学生有效地进行创业教育内容的体验,同时要求教师率先垂范,美国教师的这种体验主要是通过模拟创业活动进行的。在创业教育国际协会有关领导的指导下,职业技术教师用一周的时间体验创业活动,如教师组成小组,以经营商店为例,从寻找店铺地点、取名、店面设计、销鲁目标定位、讨论预算、开发广告等环节,通过有序的体验,使教师能有效地指导学生开展创业教育活动。美国创业教育组织有序,财力支持有社会保障。美国创业教育组织创业活动开展活跃、积极。这些组织包括教师组织和学生组织,层次众多,有国家级、州级、地方级等。在创业教育教学材料与教学方法的开发、教学信息的交流等工作上进行相互支持。这些组织吸引大批教师和学生投身其中,促进了美国创业教育的发展。另外,创业教育还获得了社会部分资金的支持。这些社会机构提供经费赞助创业竞赛,激励接受创业教育的优秀学生,开发创业教育课程等。启示“三方”就业观念要到位。“三方”指教师、家长和学生。长期以来,我们被“学而优则仕”的传统观念所束缚,端着“天之骄子”的架子不肯放下,毕业生都在力图寻找一个固定和安逸的工作。但随着知识经济的到来,三方必须要认清形势,改变传统的择业就业观,把自主创业看成是选择就业和出国之外的第三大出路。高职院校师资队伍建设要到位。首先,教师要进行角色的转变。由教学过程中的“主导”作用变成“引导"作用,要针对学生个体差异,运用启发式、实践 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.