基于提升学生写作能力的高中英语“微写作”实施策略.doc

基于提升学生写作能力高中英语“微写作”实施策略 DOI:- 英语学科是高中学****重点内容,而英语写作对于提高学生英语应用能力具有十分重要作用,但是根据现状发现,很多学生在英语写作中存在着词汇难关、不知道怎么写句式、不知道怎样运用高级英语词汇问题。教师虽然也加强了对学生英语写作能力培养,但是更多是停留在对课本词汇、课文背诵上以及高级词汇与句式替换练****上。对学生进行英语写作能力培养是一个耗时长、见效慢过程,还需要教师结合英语教学内容,促使学生通过微写作方式逐渐提升英语写作能力。一、微写作概述微写作是根据微型小说演化而来,在本文中,它主要是指高中英语教师通过培养学生英语写作兴趣,增强学生与教师之间英语写作交流,并逐步提升学生英语写作能力一种英语写作训练,这一方法在教学中应用时,题材具有多样化特点,与传统大篇幅英语写作相比较,具有以下特点:(1)用时微,学生在微写作下,运用不足80个单词就可以完成一篇微作文,在课堂上也只需要占用10分钟时间;(2)写点微,在一篇微作文中写作重点通常只有一个,学生只需要针对这唯一主体尽情表达自己情感;(3)成篇微,高中英语作文通常情况下需要100-120个单词左右,学生每天写一篇英语作文,无疑会增加学生学****负担,但是在微作文下,只需要学生每天写作四、五句话即可。二、提升学生写作素养高中英语微写作实施策略(一)读写结合,加大信息输入,激发学生学****兴趣著名美国作家舒伯特在ReadingisWriting中这样说过:“教科书中编著阅读文章都是写作素材集散地,也是语言现象展示厅,是文章体裁示范本,是语法规则解剖室。”因此,在培养与提升学生写作能力时,就可以通过读写结合方式,促使学生在读写过程中完成对英语词汇、语法理解与记忆,并将之在作文中体现。如在高中第一单元Friendship写作教学中,教师就可以引导学生对写故事写作方法进行总结,并且运用First,Secondly,What’smore,Finally等表示先后顺序词汇进行微故事编写,以此完成对学生书面表达能力训练。与此同时,还可以通过朗诵方式,促使学生在阅读过程中不断积累句式与语句,并针对写作主题,进行有效运用。如:Accordingtothenewspaper,itisagreatmovie/Asamatteroffact,Idonotagreewithyou,其中划横线句式在写作中也经常会进行运用,学生在对这些课文阅读、朗诵过程中,也需要对这些常用句式进行积累,并运用到微作文写作中。(二)说写结合,提升学生写作能力与英语表达能力提升在高中英语教学中,也有很多与日常交际相关内容,针对这些内容,教师对学生开展教学,可以通过读写相结合方式,不仅可以促使学生写作能力提升,还能够增强学生英语口语表达能力。如: A:CanIhelpyou? B:Yes,. A:Whatcolordoyouwant? B:Purple. 针对这项内容学生就可以通过读写相结合方式,掌握日常交流需要运用语言、提问方式,最后教师可以对学生布置题目,使学生运用相应句式完成微作文。在高中英语课本中也有很多形容词词汇与句式,学生也可以通过读写相结合方式,对这些词汇与句式进行学****与掌握,并将之运用到相似情景当中