基于提升学生学习兴趣的初中英语词汇教学策略探析.doc

基于提升学生学****兴趣初中英语词汇教学策略剖析 2012年新颁布初中英语课程标准前言中强调“课程要从学生学****兴趣、生活经验与认知水平出发”。教师在教学过程中发挥主体能动性,积极激发学生学****兴趣,引导学生有效学****英语,然而,部分学生在英语学****过程中兴趣不浓,特别是在英语词汇学****中,这种现象表现得更为明显。初中英语词汇教学中学生受到不同因素影响,由起初喜欢学****到后来觉得枯燥乏味,逐渐失去学****兴趣。在这个学生主体性不断加强时代,如何在学生掌握较多知识前提下还能让学生重视词汇知识学****打好基础为后续学****做好准备,成为当今一线教师需要面对课题。一、初中生英语词汇学****兴趣现状及剖析兴趣是最好老师,兴趣是学****动力。英语词汇学****是学生建构英语知识基础,然而,作为第二语言英语由于缺乏学****语境,导致部分学生仍然在死记硬背中探寻出路,在没有学****兴趣支撑前提下,缺乏学****快乐之体验。为此,笔者针对英语词汇学****现状,在与田市三所中学通过问卷形式做了相关调查。(一)初中生对英语词汇学****兴趣认知。初中阶段学生认知能力已经趋于成熟,学生能够将语言、文字、数学符号及科学概念等结合起来。在英语学****中,学生对于英语词汇主体认知性表现出不同兴趣。初中英语词汇课堂教学中常伴有词汇量叠加学****一词多用或者不同词性掌握,这些词汇学****实际意义就在于为学****句子做铺垫。调查中发现,多数学生说有用是基于以学为学目,目就是为后续学****打好基础,因喜欢学感兴趣学生较少。在众多有实践经验教师看来,学****目就是应用,在实践中充分应用,转换学****方式,把生活中事物用所学词语表示出来,久而久之,养成善于用英语表述****惯。然而,对于天然掌握母语学生要养成这一****惯并非易事,社会语境阻碍着个体应用词汇****惯。调查发现,学生对于课堂词汇教学兴趣不足,识记不到位现象突出。(二)影响学生英语词汇学****兴趣原因,学生学****方式,学****中遇到困难。教学过程体现教与学密切配合,教学中学****内容、外在环境、学生因素及教师会影响到学生词汇学****兴趣。学生作为学****主体,在学****词汇过程中有着自己学****方式,因个体认知不同,学生在词汇学****中遇到问题也有所不同。在英语词汇课堂教学中,学生发挥主体学****动机不明显,个人因素导致对英语词汇学****兴趣不浓,而词汇本身基于辨别、识别、识记等方面特点,也是重要影响因素之一,教师与设备环境对学生英语词汇学****兴趣影响较小。英语词汇学****与其他学科知识学****有类似性,提前预****学****效果较好。调查发现,多数学生以上课认真听讲为主,在课堂上消化所学知识,而在课后主动学****词汇情况较少。在学****中遇到逐渐累加词汇量,少数学生表现出对词汇学****力不从心,在遇到词性辨别时,有近半数学生会因词性辨别中遇到困难而失去学****兴趣。在学****词汇时,学生还表现出建立词汇间联系困难。二、影响学生词汇学****兴趣因素(一)学生发挥学****主体性方面。学生是否主动建构知识跟学生对课程认识与兴趣相关,学生感兴趣成为获得相应知识桥梁。学****心理学认为,学****者在学****过程中遇到困难时会产生回避心理,而这源于问题难易程度,英语词汇本身并不难,在受到第二语言难以进入性客观影响下,学生主体学****兴趣难以激发,学生只是在课堂中单调地学****词汇,这将影响学生学****兴趣与动机。(二)缺乏联系生活实际。在课堂教学中,教师关注课本单词教学,对与生活联系紧密课外知识缺乏应用延伸,一味地重视单词教学本身,关注学生记忆与背诵,