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第一节上课者季红妹.doc


文档分类:文学/艺术/军事/历史 | 页数:约2页 举报非法文档有奖
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第一节上课者:季红妹本课的学****内容是like作为“像”的学****分为三个决策决策1Greeting一、学****目标:,歌曲内容与上课内容相匹配,是一种针对性的输入。,在表达中渗透like的用法,让学生初步感知like作为“像”的表达。二、设计依据:新课程标准中指出:加强学****策略指导,培养学生自主学****能力(理解英语句型的结构和语用功能,特别要培养对英语的感知能力。此环节为导入环节,’?Ilikerabbits,…Doyouwanttomakefriendswithme?Buttodaywe’。学生能够在歌曲中输入一些学****内容相匹配的信息,教师的自我介绍导入也很有针对性,从like作为喜欢到like作为像,过渡自然,容易理解,给学生做了很好的示范作用。三、过渡衔接:过渡时间为3分钟。教师用makefriends这个话题转入下面环节。四、教学过程&’sself-introduction(建议)可以试着让学生照着老师的自我介绍模板说说自己喜欢的小动物。决策2Find,learn&practice一、学****目标:让学生在具体情境中感知、比较,了解like的用法。培养学生创造性思维能力和发散性思维能力。二、设计依据:学生已知like的用法为动词,本课教授like作为介词“像”的用法。三、过渡衔接:决策用时20分钟,Nowyouknowme,doyouknowouroldfriend?、教学过程::在riddle中学生通过单个图片的猜测,运用已知语言形容身体部位,是对旧知的激活。然后通过比较自己的描述和教师的描述,自主****得发现like的使用。学生发现使用like后描述更具体形象,也有学生说出这是比喻的用法。学生直接对刚才的语段进行表演,缺乏教授的过程呈现。朗读、表演还不充分。学生谈论森林中的其他动物,在情境中运用,学生输出了很多精彩的生成。:,学生巩固已有旧知,参与度比较广,积极性也比较高。问题:?辨识度不高,本活动的意义是什么?,通过对自己描述和教师提供的描述的不同进行比较,发现like的用法。学生能在情境中感知,发现like的用法。,自主运用语法规则描述。五、教学建议:,学生直接对刚才的语段进行表演,缺乏教授的过程呈现。朗读、表演还不充分。,bear的辨识度不高,如果

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