《动手做做看》教学反思.doc

《动手做做看》教学反思.doc《动手做做看》教学反思篇一:《动手做做看》教学反思《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩了们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。通过本课学****让学生认识并从中受到启发,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。在教学这篇课文时,老师设计了朗志万和伊琳娜有什么区别这个问题,旨在让学生明白朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度,来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质一那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。为了让学生理解科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看,培养学生在学****和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力,老师在教学中设计了一个实验:让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼,观察水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见,既能激发学生探究的兴趣,又能有效轻松地突破教学重难点,使学生体会到对别人所说的话,要通过思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。教学中,老师注重了以下儿方面:1、 抓读的训练。在课堂上,设计了形式多样的朗读,力求体现了以读为本,以读代讲的教学理念。如:个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读,在读中体味伊琳娜情感的变化,让学生在读中提高朗读水平。2、 抓了语言文字训练。如理解哄骗,让学生给哄骗找个近义词。理解不能光想,你动手做做看这句话中的光字,老师让学生换词读一读,促进学生语言内化。让学生把您怎么可以提出这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?改成陈述句说一说,促进学生对句子意思的理解。3、 抓说、写的训练。在引导学生深入理解科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看之后,引导学生想象说话:伊琳娜听了郎志万的话,可能会说些什么?这是对学生想象力、创造力的有利实践,并让学生在说后写一写,锻炼了学生写话的能力。4、 抓写字训练。在这节课的设计中,识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时,运用多神方法识字:用联系生活实际的方法来认识朗读的朗;用换偏旁的方法来认识漫等等。在书写指导的时候,引导学生因形索义、因意记形。提、题两个字先让学生比较异同,然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如问题是要靠头脑来想的,而在古代的时候,页字就表示头的意思。这样,学生根据意思记住字型,错别字的概率就会大大下降。同时,在识记字型的基础上,再指导学生把题字的一捺写得舒展,以便托住上面的页字,这样教学就会做得比较扎实到位。然而,上课的时候,由于教学内容安排过多,以至于后来写字十分仓促,今后,在教学中实在是应该引起注意。低段一定要保证写字的时间。教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方:如教师语言还不够精简;如何引导学生去自读自悟;当学生的I门I答有偏差时,如何有效地引导等。篇二:《动手做做看》教学反思这是一篇阅读课文,讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验,发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了,说:我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题,要动脑筋思考、动手做做看。设文可分为三部分:第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题:一只杯子装满了