大学生心理学课程教学吸引力提升策略初探.doc

大学生心理学课程教学吸引力提升策略初析 2011年,我国教育部在印发颁布《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》中明确指出高校应该重视对大学生心理健康教育工作,特别是挖掘其中主渠道内容,围绕必修课或必选课来给予大学生相应学分鼓励,保证教学过程吸引力,同时保证学生能够在在校期间有效接受心理健康课程教育内容。一、大学生心理学课程教学建设重要性剖析在高校开设并建设心理学课程具有它一定重要属性,它体现了心理教育之于人格完善建立有效性,需要加以重视。本文认为大学生心理学课程教学建设重要性主要应该体现于以下3点。 ,强化大学生抗挫折能力,引导他们在步入社会之前健康成长,完成最后一段学业生涯。所以说对高校落实以心理学课程为核心德育教育,实现教育目标有它一定必要性与重要性,也是高校落实思想政治教育目标重要体现。 ,大学生存在着严重抑郁、自闭、人际关系不协调等等问题,影响了大学生群体本身健康成长,也威胁到了社会发展安定团结,从本质上为大学生家庭、所处学校、社会等等环境带来了极为严重负面影响。所以当前大学生心理健康状况严峻程度不言而喻,它需要高校调整教学策略,提出适应于大学生心理素质与心理调适能力教学手段,通过改善课程建设机制与内容来满足他们在心理教育方面主观诉求,帮助他们健康成长,满足教育必然要求。 ,所以高校也应该遵循教育部相关意见来明确自身开展心理健康课堂教学、课外教育活动指导重要性,划清教育主要渠道,明晰教育基本环节。高校在发展心理健康教育过程中是存在它一定内在要求,只有满足这些内在要求才能达标[1]。二、大学生心理学课程教学所存在问题当期我国大学生心理学课程教学还是存在诸多问题,这些问题涉及教学理念、教学方式、教学内容以及教师队伍本身,它们严重阻碍了大学生心理健康教育成效,对课程设计与应用开展也十分不利,所以在这里需要指出这些问题,为随后教学策略提升明确条件。 ,许多高校在开设并实施这方面课程教学过程中依然沿用传统教学理念,即知识讲授理论为核心,联系实际内容偏少,整体上表现为教学方法严重单一,且评价方式也只围绕心理知识理论内容展开,这些都导致了教学过程乏味,无法促进学生学****积极性与主动性,教学效果极差,某种程度已经严重阻碍了心理健康教育在高校健康向前发展。究其根本还在于高校心理健康教育没有找到合适发展性目标,在目标导入方面也存在缺陷,导致教学过程与现实实际严重脱节,而创新能力不足则多体现在教学方式与教学作用发挥上,换言之当前高校心理健康教育还无法影响到大学生未来生活与事业,收效甚微。 ,且没有一套统一专业化教材,这导致不同教师在心理学课程教学过程中教学侧重点、教学内容都不尽相同。而对于大学生来说,他们比较关心人生目标、人际关系、恋爱问题等等在教学过程中相关内容渗透不够明显,客观上无法做到教学与生活实际联系,更无法满足当前大学生实际生活需要,所以往往心理学课程教学无法吸引到大