大学英语分级教学实行现状及其对策.doc

大学英语分级教学实行现状及其对策由于学校地理位置、生源状况都有其特殊性,各个学校教学实施状况是不一样,我们只有在实践中不断摸索,去调查研究存在问题,并采取适当应对措施,才能保证分级教学成功。一、当前大学英语分级教学反思与实践策略我校大学英语分级教学实施过程中主要存在以下几个方面问题: 。根据对我校学生访谈反馈来看,很多学生对于学校此种做法持质疑态度。 。由于本法会将所有班级按照学****成绩优劣进行区别对待,对于表现优异班级给予良好师资配备,这导致了被分到“条件稍差”班级学生产生抵触情绪。 。所有学生课本与享用教学资源基本一样,只是在课程进度、讲课方式、教学内容与教学活动安排方面有所差别、教学目标也稍有差别。 ,分级教学给教学管理带来一系列问题。由于分级编班,一个班级可能存在好几个专业不同班级学生;这样致使相关院系对学生管理变得分散化,且责任不明确。同样也加大了管理部门对教学管理难度,如成绩登记、存档问题,考试安排,阅卷工作,学生出勤以及对教师考核等。 。例如成绩较好甲班与成绩稍差乙班,考虑到学生综合成绩测评与奖学金评定,我们发现大多数学生认为每学期期末考试分级考试试卷不合理。甲班学生认为乙班学生期末考试试卷太简单,容易得高分;乙班学生则认为自己平时学****与考试中学到东西没有甲班学生多,觉得不公平。如果采用统一试卷考试后,虽然可以避免学生以上想法,但却不利于真正衡量学生实际水平与教师教学效果,也违背了分级教学初衷。 ,充分利用学校图书馆、外语学院资料室、无线广播电台、多媒体教学设备;没有建立网上大学英语课堂为大学英语教学与学生自主学****创造条件。二、解决当前问题建议性对策 。我校大学英语分级教学是大学英语教学课程改革一项新举措,旨在改变以往英语教学按班进行、英语水平不同学生接受同一教学内容状况。不难看出学生参差不齐英语水平是客观存在,学校只是实事求是,尊重客观规律与学生个体差异,因材施教,以便使每个人都有适合自己学****水平来发展自己。如果忽视层次存在,“一刀切”地进行教学,那是很不负责任。 ,及时掌握学生由于学****引起情绪变化,同时积极开展行动研究提高教师个人素质。长期以来在大学英语教学中,人们把过多时间精力投入到培养学生较强阅读能力与听、说、读、写、译等综合运用能力等方面。即便是分级教学,人们关注也是短时期内不同层次学生英语水平提高程度,抑或是英语考级率提高,从而忽视了学生情感教育,缺乏对学生人文关怀。要立足校本教研,提高大学英语教师素质。所谓校本教研,也就是教师为了改进自己教学,在自己教室里发现了某个教学问题,并在自己教学过程中以科学态度解决这些问题。解决这些问题关键是及时反思,在这方面,我校全国外语教学行动研究中心能为我们提供得天独厚便利条件。应用行动教学研究方法能很好地指导我们大学英语教师开展校本研究。要提高教师素质,除了鼓励教师考研考博,更应该经常邀请省内外国内外知名学者作学术报告,并资助中青年骨干教师参加省内外学术研讨会,组织教师参加校内外观摩教学