比较线段的长短说课稿.doc

《比较线段的长短》说课稿课型新授课课时第一课时课题北师大版初中数学七年级上册《比较线段的长短》执教人张运琴工作单位纳雍县骔岭中学设计思路立足于学生实际,着眼于中小学的衔接,从他们的生活背景和已有经验出发,鼓励他们积极参与,动手操作,观察归纳,让他们了解几何学****的基本的操作方法,学****结论获得的策略,进一步去理解线段本质属性与现实生活的紧密相关。有利于学生图形意识的培养。学情分析本节课是教材第四章的第二节,是平面图形的重要的基础知识。学生在前面了解了一些立体的、平面的几何图形。这一节将进一步研究线段重要的基本性质和比较方法。所以从学生的生活经验出发,抽象提炼线段的基本性质,线段的大小比较方法、和、差作图等,知识策略的获得完全是根据学生的生活经验和理解水平得到,能充分调动学生的积极性。这节课的内容对学生平面几何知识的起步、几何语言的培养、几何图形的操作方法、和后期几何图形的学****乃至后期空间与图形学****都具有重要的作用。教材分析本课时的教学内容安排,首先是问题引入:“从A到C的四条道路,哪条最近?”,直接让学生从图和形的角度感受到生活现实中所蕴含的最本质的“直线距离最短”的性质,并和学生一起得出“线段”性质,并提出“两点之间的距离”的定义。然后引出比较两条线段的大小的必要性,让学生充分思考和交流比较方法和策略,重点突破比较方法;在“叠合法”中使用的工具中自然引出用圆规作线段,并进一步作出线段的和、差,最后运用所学解释和解决实际问题。学法指导以学案为载体,将教材中所涉及的知识点进行重新组合编排。通过提问、板演、示范、生生互动、师生互动、合作交流、自主探究等方法进行及时反馈。力求让学生在发现和总结中快乐学****从而体验成功的喜悦。教学目标知识与技能:借助于具体情景中了解“两点之间线段最短”的性质;能借助于尺、规等工具比较两条线段的大小;能用圆规作一条线段等于已知线段。过程与方法:通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程,了解线段大小比较的方法策略,学****开始使用几何工具操作方法,发展几何图形意识和探究意识。情感态度与与价值观:在解决问题的过程中体验动手操作、合作交流、探究解决的学****过程,激发学生解决问题的积极性和主动性。教法分析教学中主要采用以下教法进行教学1、直接观察法2、自主探究法3、,极大激发学****兴趣,使学生感受生活中所蕴含的数学道理教师活动:创设比较身高的实际从学生的直观感受引出线段比较的必要性(3分钟)创设情境引入课题学生活动:观察思考并回答问题环节二(13分钟)问题探究,形成策略议一议下图中哪棵树高?哪支铅笔长?窗框相邻的两边哪边长?你是怎么比较的?与同伴进行交流。怎样比较两条线段的长短?例如图4-8,已知线段AB,:引导学生观察图得到线段比较的目测法,随后设疑引出测量法和叠合法,最后直观演示作一条线段等于已知线段。学生活动:直接观察第一组图回答教师的问题,在动脑思考,动手验证,最后能根据学案完成作图。经过师生交流并归纳出线段的长短比较方法,让学生动手操作更能加深学生的体会,并顺利引出尺规作图,有用语言口头表述做法,