大学语文中培育人文精神的路径综述.doc

大学语文中培育人文精神路径总结 1人文精神内涵及其培育价值人文精神应当是整个人类文化生活内在灵魂。它以追求真善美等崇高价值观、理想为核心,以人自由与全面发展为终极目[1]。当代人文精神,旨在弘扬价值观念,重视人主体性。即在社会生活中秉持自主创新、开拓进取、健康向上良好心态与能力,追求自我价值理想实现,进而实现自身自由与全面发展。英国教育家亨利?纽曼谈到,“大学训练是达到一种伟大而又平凡目伟大而又平凡手段,它旨在提高社会思维格调,提高公众智力修养,扩展时代思想内容并使这种思想处于清醒状态。”如此重要大学教育,其是否成功,从某个角度看取决于大学对于大学生人文精神教育成功与否。我国现代大学教育,人文精神缺失颇为严重。教育本来是人教育,但是我们却看到它在不知不觉中放弃了育人责任,消解了自己本质,人教育被忽略了,知识教育、专业教育被强化了。而教育一旦离开了人,离开了人灵魂或人精神,严格说来就不成其为教育。[2]由此可见,学生人文精神培育是教育之本。教育者应认识到,大学不仅是知识传授,能力提高,更要弘扬人文精神。而大学语文对于人文精神教育具有得天独厚优势。我们进行是母语教学,语言与文化不是两个东西,而是一个整体。没有人文,就没有语言这个工具,舍弃人文,就无法掌握语言这个工具:说语文学科具有人文性,绝不是排斥它科学精神,说语文学科具有工具性,也绝不是削弱它人文精神,不存在限制这一个,张扬另一个问题。语文学科工具性与人文性是一个统一体两个侧面,不可割裂,不可偏废。[3]文化内涵丰富大学语文教育,要责无旁贷地承担起人文精神培育使命。 2大学语文中培育人文精神路径大学语文中培育人文精神应重在培养学生表达能力、思维能力、鉴赏能力、敏锐感悟人生与社会能力,形成良好行为素养,使其具有高尚情操、丰富情感、健康审美情趣与乐观向上生活态度,且具有与专业技能相应文化素养。(1)提高教师人文修养。孔子曰:“以教人者教己,己立才能立人”。首先,具备较高人文修养教师,是培养具有高尚人文精神修养学生首要条件。率先垂范优秀大师是大学人文精神灵魂所在。蔡元培先生上任北大校长之时,锐意改革,他“循思想自由原则,取兼容并包主义”,对北京大学进行了思想解放与学术繁荣,摒弃大学“读书、做官、发财”培养目标,否定了实用主义与功利主义学风,奠定了“学术自由、囊括大典、兼容并蓄”大学精神,使爱国、进步、民主、科学传统精神与勤奋、严谨、求实、创新学风在北大生生不息、代代相传……培育人文精神对教师要求包括:教师要成为一个勇于开拓、锐意进取、不断提升、文化内涵丰富人;要有创新精神、挑战精神、奉献精神;要做到与时俱进,海纳百川。这样教师才能成为学生人文精神引导者。其次,教师要注重用自身良好人文素养感召学生。教师要用自己人文精神去感召学生人文精神,努力做到“千教万教,教人做人;千学万学,学做真人”。教师是教学过程中人文精神培养主导。在语文教学中,教材是教学内容,其中蕴涵文化内涵需要进一步挖掘、展示;学生是教学主体,其人文精神潜质需要激发、引导;教材及学生人文因素,须由教师主导完成。教师要注重自身人文素养建构,如:先进教育理念、良好文学修养与台风、高尚道德修养、乐观向上生活态度、较强社会责任感、博爱之心等,并以此影响学生。教师人文素养对学生影响是极大。乌申斯基曾说:它“构成这样一种教育力量,决非任何教科书,任何道德格言,