大学语文体验教学的策略研究.doc

大学语文体验教学策略研究大学语文是高校基础公共课,它是重要人文素质教育课程之一,承担着拓宽大学生知识范围、提高语言表达能力与认知、思维、思辨能力以及审美能力等综合素质重要任务。通过学****大学语文,可以使他们领悟到生命真谛以及人存在意义与价值,促进精神成长与心灵成长。然而,现有大学语文教学却在一定程度上与这一目标渐行渐远,部分教师不能很好地领会大学语文作为一门素质教育课精髓,课堂中过多地强调语文工具性,其教学重点仍然停留在知识点传授与学生基本技能掌握层面上;部分教师仍然采取传统教学模式,采取“满堂灌”方式,未能同学生形成对话机制,缺乏有效师生互动,未能让学生真正进入到课堂情境与课文情境中,使得课堂枯燥而乏味,学生主动学****兴趣不大,学生到课率不高;未能将大学语文与其他文化课程,如政治课、形势课等区分开来,部分教师将大学语文看成是说教工具,没有体现出大学语文课作为一门文化艺术课美学特质。受这些因素影响,学生也对大学语文失去了兴趣与耐心,大学语文课堂在大学课堂中地位也越来越边缘化。要想改变这一现状,除了大学语文教师队伍本身要加强文化素养、锻炼课堂教学技能、运用多媒体等技术手段外,还要对现有教学模式进行改进。大学语文立足于语言文学基点之上,作为一门素质教育课程,它强调人生命体验传达;而文学又是情感艺术,情感性是语言文学基本特征,这与体验教学目指向生命性与强烈情感性特点不谋而合。重在体验与感悟,这是大学语文学****主要特点。体验性教学模式能够很好地实现学生与课本、学生与教师、学生与生活之间对话。它从语文特性与语文课程特点出发,注重对学生情感体验与独特感受与体验培养,将学生注意力重新吸引到大学语文课堂中,真正发挥大学语文作为素质教育课作用。:凸显生命关怀体验关联着生命,体验最根本特征就是它表明了人存在基本方式,体验教学核心便是让学生在学****中去感悟生命、珍爱生命、反思生命。学生是一个完整、充盈着生命并且不断成长着生命体。因此,教学目并不仅仅为了丰富学生知识储备,而是要从智商、情商等各方面将学生培养成一个完满人,让学生在文学世界中体验生命不同特性与表征,进而从整体上把握生命。因此,在大学语文教学目标制定上,我们应改变过去注重学生知识与技能培养错误观点与做法,紧紧围绕着将学生培养成有着丰富内涵完整生命体这一核心,让学生通过《大学语文》课堂学****去体验生活美好与多彩人生,彰显作为个体人生命美好韵律,并不断地去完善自己生命世界。这就要求要选取能够实现这一目合理教学内容,着重选取那些体现出积极向上,能够呈现出人价值、尊严、情趣、志向,并包含着情感、境界、能够吸引学生、打动学生、引起共鸣文本,促使学生能够在课堂中确证生命、激活生命、丰富生命,不断领悟世界意义与生命存在意义,从而提升他们生命质量,使学生整体人格精神得以不断地生成、生长。:创设情境,自主体验体验教学不同于传统教学,它所要求“亲身体验”不会在灌输知识过程中被激发,而是需要一定教学手段与教学方式来激发,其中最重要方式就是创设情境。尤其是心理层面亲历,需要主体在心理上、虚拟地“亲身经历”某件事情,因而也就更需要营造恰当情境以增强真实感,使学生更加真实地融入到情境中去,与情境中主人公同呼吸、共命运,从而激发学生情感,增强学生体验,促使他们自主学****情境营造,需要教师按照教学目,合理地设计课堂活动。具体方法