大学语文课强化情商训练之探索.doc

大学语文课强化情商训练之剖析大专语文教学不仅要培养学生“智商”,而且要培养他们“情商”。大学语文课要强化“情商”,可从三方面入手:一是感受、表达情感;二是控制情感;三是调节情感。大学语文情商训练表达情感控制情感中共北京四中总书记王兆骥说:“今天学生是非常幸福,知识新、见识广、生活好、个子也长得高;学****条件更加优越……可是,当今学生有时也显得比较脆弱。有同学吃苦能力低了,独立生活能力低了,遇到挫折调节自己心理能力也不理想。”这一翻话让我们觉得加强学生情商教育已迫在眉睫。“情商”这一概念,最初是由哈佛大学彼得·沙洛维教授与新罕布什尔大学约翰·梅耶两位心理学家于1990提出。1996年他们把“情商”概括为四种能力: 、评估与表达能力。 。 ,可获得情绪知识能力。 。情商主要指控制管理情绪能力。情商理论认为决定人成就大小主要不是智商(IQ),而是情商(EQ),并提出成就方程式:20%IQ+80%EQ=100%成功。这不能不让我们思考一下我们教育改革方向问题。过去大学语文教学强调学生四种基本能力:即听、说、读、写能力结合,这四种能力属“智商”,即人“认知能力”,而非情商。但语文教学是非常感性,必须“以情动人、以理晓人”,才能完成使命。人常言“人如其文”这一句话说明“人”与“文”关系密切相关,人个性很多时候与学“文”相近,换言之,大学语文课所教“文”与学生个性、情商培养是一种互动关系。那么,如何利用大学语文课强化“情商”训练呢?下面就这个问题浅述我几个方法剖析。一、感受、表达情感“对情商知觉、评估与表达能力”是情商概括一种能力之一。要实现这一能力要求,就要强化以下两方面训练: ·迈耶说:“人是情绪化动物。人们生活在情感世界中,也本能地参与各种情绪表达与体验。但是我们并不****惯于用词语准确表达自己真实感受,也难以用一种冷静而理解头脑来认识自己。”他认为,关键是创造机会,让学生关注自己情感生活与内心感受,并用语言表达出来,用动作、表情、手势等传达给别人进行交流。大学语文课,很多作品通过描绘情景、唤起读者心中某种情感,产生“感情共震”效应,打动读者。如《故乡榕树》,作者回忆了故乡“高大鬈曲榕树”、“把榕树当船划小伙伴”、“蹑着三寸金莲唠唠叨叨老祖母”。这一切,都勾起同学们对遥远童年回忆,对故乡难以忘怀感情,心中涌动着一股“亲切、温馨”浓浓乡愁。这时,让学生动笔写一篇《我故乡》、《我母亲》这种充满亲切情思作文,学生就会用自己笔描绘美丽故乡、家,用充满深情语言表达心中涨满爱、情。这种情感“共震”作用,较易让学生关注、体验某种感情,并用各种表达情感词汇准确地描述。 ,通过角色扮演、情景模仿等形式准确地表达各种情绪体验。“蒙娜丽莎微笑并不是不可破解迷”,我先让学生看一副“蒙娜丽莎”油画,并且让同学们猜“蒙娜丽沙微笑”表达了她内心何种情感,同学们兴奋地抢答:“喜悦”、“陶醉”、“满足”、“恬静”、“自信”、“神秘”、“爱情”……同时,讲到《雷雨》这一话剧时,通过挑选二、三组同学表演,惟妙惟肖地把周朴园、鲁侍萍两个个性复杂人物内心情感世界演示出来,并让同学们剖析这两个情人、仇人三十年后不期而遇后内心流露出怎样