关于教育科研与质量的思考与实践.doc

关于教育科研与质量的思考与实践.doc关于教育科研与质量的思考与实践“教育要优先发展”的战略已越来越成为国人的共识,但发展教育需要遵循教育自身的规律,揭示这些规律需要大力发展教育科学。正如科学技术是第一生产力一样,教育科学研究是学校发展的第一生产力,是学校可持续发展的驱动力,是提高教学质量的有效手段。一、大处着眼,以人为本成功文化做引领眼界决定观念,观念决定发展,发展决定生存。作为一名校长,与其说是行政的领导,不如说是观念的领导。校长不仅在观念上要有前瞻性,要具有一定的教育理论知识,顺应教育发展和教育对象的需求,来指导教育科研的开展,促进教师的专业化成长,还要有切合学校实际的明确的教科研方向和方法,同时还要为学校教科研的开展营造浓厚的氛围。由此来促进师生的身心成长,提升办学质量,打造学校品牌特色,使学校在激烈的竞争始终立于不败之地。在探求教育科研、提升办学质量的过程中,依据马斯洛的需要层次理论,个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成,各种需要之间,有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足,将决定个体人格发展的境界或程度。自我实现是马斯洛人格理论的核心。个体之所以存在,之所以有生命意义,就是为了自我实现。高峰体验是自我实现的短暂时刻,只有在生活中经常产生高峰体验,才能顺利地达到自我实现。马斯洛在阐述高峰体验时认为:“这种体验是瞬间产生的,压倒一切的敬畏情绪,也可能是转瞬即逝的极度强烈的幸福感,或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、欢乐至极的感觉。”马斯洛的思想以人性本善为前提。强调教育的功能,教育的目的——人的目的,人本主义的目的,追根究底就是人的自我实现,是人所能达到的最高度的发展,即帮助人达到他能够达到的最佳状态。在马斯洛看来,人具有一种与生俱来的潜能,发挥人的潜能,超越自我是人的最基本要求。环境具有促使潜能得以实现的作用。然而,并非所有的环境条件都有助于潜能的实现,只有在一种和睦的气氛下,在一种真诚、信任和理解的关系中,潜能才能像得到了充足阳光和水分的植物一样蓬勃而出。由此我们认识到,在教育教学活动中,最大限度地激发师生的情感需求与情感参与,必将使师生的教学过程愉悦而充满乐趣,艰苦的学****过程必将成为自我追求,并不断获取成功并得到成长的快乐之旅。为此我们首先确定了以人为本的校本管理,尊重人,发展人,完善人,重视情感在管理中的作用;明确教师的工作态度,学生的成绩优劣,与情感成正相关;强化校长和教师之间的凝聚力,教师相互之间的合作力,教师和学生之间的亲和力。其次依照校情,打造富有特色的成功文化,旨在通过激发师生自我实现的强烈的情感,营造积极向上的浓郁氛围,促进教育教学质量的提升。成功教育是面向全体教师和学生的。就教师而言,我们树立了“以崇高的事业成就人,以真挚的感情协调人,以适当的待遇激励人”的师资管理思想,不断提高教师队伍的职业道德和专业技能,为教师追求事业成功搭建舞台。就学生而言,我们树立了“必求人人***,力求人人成才,追求人人成功”的全面育人的成功教育目标,构建了以“***、成才、成功”为主题的“三成”教育模式。它既包含了学生对学科知识的掌握,也包含了学生心理品质、良好道德的形成。成功教育的开展,使我们学校的全体教师和学生,对“怎样追求成功”以及“追求什么样的成功”形成了一种共同的价值观,一种强大的精神动力,成为我校的一种追求,一种信念,一种无形的管理制度,一种内