关于高中生物教学的思考与探索.doc

关于高中生物教学的思考与探索.doc关于高中生物教学的思考与探索摘要:由于研究性学****具有自主性和探索性特点,故我们的课题研究大多为探究式。如何有效地开展探究性课题研究,本人结合多年的教育实践谈谈一些想法和感受。关键词:自主性;探索性高中科学课堂教学改革的核心问题是如何把激发学生的学****兴趣和提高学生自学能力、实践能力结合起来,这就要求学生乐于“学”,会“自学”。长期以来对于重视培养学生演绎推理能力和扎实的理论功底,而忽视了创新精神和实践能力的培养。关于探究的实验教学策略在吸收已往实验教学改革中有益经验的基础上,探索一条有效、完整、开放的实验教学方式,培养学生实证意识、思维品质、质疑精神等方面的作用和地位,为全面提高学生的科学素养服务。研究性学****根据其学****内容分为课题研究和项目设计两大类。其中课题研究主要包括调查研究、实验研究和文献研究等类型,根据我校的实际条件,应以调查和实验研究为主。由于研究性学****具有自主性和探索性特点,故我们的课题研究大多为探究式。如何有效地开展探究性课题研究,木人结合多年的教育实践谈谈一些想法和感受。解决问题是以发现问题为前提,而发现问题需要一定的问题情境。问题情境包括客观(情境(实验情境、自然情境和社会情境),智力情境和心理情境。通过专题讲座、参观访问、调查实验、查阅文献等途径,可以在学生新知与旧知之间造成不协调,形成认知冲突,诱发其探究动机。对课题的选择,要有原则性,选题原则应突出真实性、地方性、科学性和新颖性。真实性是指所选课题是否符合学生的知识水平和实施的客观条件。客观条件是指校内教育资源(图书资料、实验设备等),师资水平和校外教育资源利用程度。地方性是指与当地关系密切,有一定价值,具有河南特色的课题。教学是一门艺术。但教学又是一门科学,它应该是有规律的,并且总是受一定理论指导的。这种规律经常以这样或那样的具体教学活动方案表现出来,某种活动方案经过多次实践的检验和提炼,形成了相对稳定的、系统化和理论化的教学结构,这就是我们所说的教学模式。教学模式有的是从丰富的教学实践经验中概括和归纳出来的,也有的是在一定理论指导下先提出一种假设,经过多次试验而后形成的,所以教学模式既是理论体系的具体化,又是教学经验的一种系统概括,每个教师无论他自己是否意识到,实际上总是在某种教学模式的框架下来开展教学活动的。现代社会对人才的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的各种不同特点,这些都决定了教学模式不可能是单一的。因此,随着教学实践的深入开展,教学模式也在不断地发展和变化。素质教育中的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养。在中学生物学科中,通过何种教学过程或通过什么样的途径来培养学生的创新精神和实践能力?我们教学改革的实践能明确回答这个问题:研究性的教学为法,是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。就素质教育中的创新精神和实践能力而言,二者之间是对立统一的关系,它们是相互影响、相互促进的。我们理解创新精神主要是在创新欲望和动机基础上的一种高层次的思维品质,其实质是辩证思维的品质。具有这种思维品质,思维就显现出敏锐、流畅、独创、批判等特征。学生的学****过程离不开创新思维品质所起的重要作用。然而这种思维品质的形成不是自然而自然的,它需要培养,其培养的重要途径之一则是实践。从哲学的意义上讲,人们在改造客观世界的活动中所表现出的能力即是实践能力。就学生的实践能