关于高中生议论文写作教学的反思思.doc

关于高中生议论文写作教学的反思思.doc关于高中生议论文写作教学的反思淮安市车桥中学唐丹淮安市车桥中学教科室推荐【摘要】议论文教学有利于学生接受积极的思想教育,树立正确的世界观和方法论。重视议论文写作是教学大纲的要求,更是时代发展的需要。然而,高中议论文写作现状是教师怕教学生怕写。本文就学生写作和教师教学两方面分析学生写作水平低下的原因,并针对原因提出解决问题的四种途径。【关键词】学生写作教师教学原因解决途径议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务,也是对高中生进行思辨能力训练的极好途径。议论文写作的好坏不仅仅关系到学生在高考中得分的高低,还关系着学生的逻辑思维能力及写作能力的培养。但是,目前的现状是高中生不会写议论文,甚至是不知什么是议论文。一提到写议论文,学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便“逼”他们动笔,写出来的文章也是千篇一律,十分乏味。个别学生甚至连议论文的“格式”都不懂,或论点不明,或论据不足,或论证不力,或结构混乱。写不好加上不想写,使得高中议论文写作教学步履维艰。造成这种现状的原因是多方面的。笔者主要从学生写作和教师教学两方面总结如下:一、学生议论文写作水平偏低的原因:1、 不知如何论述。好多学生碰到一个论题后,往往不知如何下手,如何展开。用俗话说,这是没有找到论述的〃窍门〃。实际上,对某一问题进行论述,可以从不同角度展开。遵循提出问题一分析问题一解决问题。即分别解决〃是什么〃、〃为什么〃、〃怎么样〃和〃如何〃的问题。如写《诚信》,就可以写什么是诚信,如今社会为什么需要诚信,如何做到诚信。2、 不会论证分析。论证就是要〃摆事实,讲道理〃,但具体到〃如何摆〃和〃怎样讲〃时,却不甚得法。简单点说就是不知道如何把论点和论据连接起来。往往是论点一摆,再紧接着就是“例如”,或者写上几段名人名言,文章就结束了。中间没有阐释句,对论据也缺乏概括性的分析。总之一句话,有论点,也有论据,但水油分离,亳无论味。无非就是观点加材料的叠加。这包括:旗不善于从现实生活中,特别是从亲身经历中提炼论据;,但在论证过程中,不能做到正反对举,点面结合,详细映衬,古今中外并存,事实事理俱在。于是,形成材料堆砌,。3、材料积累不够。举例不过那么几个:中国的屈原、项羽、司马迁、张海迪,外国的爱迪生、牛顿、居里夫人。即便列举出来也不会多角度寻找与论点的关系,只是老一•套。以致材料不能为观点服务,说不出道理,为了凑足篇幅,只好写些不着边际的话。知识面狭窄的原因有两个:一是学生不关心时事、不关注社会。许多学生仍然是“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。因此他们写议论文仅仅是说说大话空话,引儿句名人名言,或用儿个陈旧得发“馒”的前人的故事。二是学生的课业负担过重。尽管素质教育的呼声很高,但应试教育仍暗潮涌动,学生忙于应付堆积如山的数理化作业,很少有时间看课外书,更不用说去读读政论文了o二、教师的议论文教学存在的问题:1、 作文教学存在重记叙文轻议论文的舆论导向。一•些专家认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文,大力提倡写记叙文。它可以让学生关注自身生活,有话可说。而认为议论文需要一定的生活经验的积累,逻辑思维能力要求过高,学生不会写就不要写。因此,这导致一线教师在写作教学中忽视议论文。久而久之,学生也认为议论文不会写无关紧要。2、 急功近利的教学方式导致教师不重视议