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文档下载免费文档下载 http://doc./ 【 DOC 】实践对接:班主任工作理论应用的范式转型本文档下载自文档下载网,内容可能不完整,您可以复制以下网址继续阅读或下载: http://doc./ 实践对接:班主任工作理论应用的范式转型当代教育科学 2006 年第 14期实践对接:班主任工作理论应用的范式转型●王立华班主任工作理论只是提供了班主任工作实践的原理性规定,理论的诞生并不等于具体的实践问题的解决;(实践主体指在基层从事班主任工作的管理人员,班主任)与理论主体(指在教育科研部门,高等院校专职从事班主任工作理论研究的研究人员)的共同努力,并在此基础上寻找,,实践主体与理论主体的职能异化:班主任工作理论应用的当下误区班主任工作理论应用是理论现实化的需要,, 文档下载免费文档下载 http://doc./ . (一)”知其然而不知其所以然”,,产生的文化背景,形成的过程及其内在的精神意蕴,”理论”,,班主任工作理论一旦形成,,变成自我封闭的符 http://doc./ 号体系. 在这种前提预设下, 班主任工作理专题论喜欢用某种固定的标准来解读,规范和批判当下的班主任工作,班主任工作理论从而演变为必须遵守的,,实践主体的态度只能是既尊重又怀疑,出现对班主任工作理论的变相崇拜或漠视也就不足为怪了. ,方案或方法,遵循”理文档下载免费文档下载 http://doc./ 论——技术——实践”的逻辑路径,意在通过一系列的”技术化”操作过程,,异化为操作层面的技能要求, 班主任工作理论应用也就成为”技师型”的实践主体的技术性操作,导致班主任工作理论应用的沉闷和虚无,甚至走向”反动”——严重干扰了班主任工作的正常进行.(二)理论主体的研究模式化谈到班主任工作理论应用的研究,很多理论主体往往这样给予直接或间接的假设:预先独立存在着某种或某些业已形成的班主任工作理论,理论主体可以借助归纳,类比,推理等方法,通过对理论应用的逻辑分析和比较研究,,一劳永逸的简易程式或理想模型. 理论主体的这种模式化研究造成了不良影响:. 而在应用的过程中,,创造性的遮蔽与否认,班主任工作理论本身所蕴含的丰富的人文价值也因此而被淡化或销蚀了. (三). 成为限制实践主体的”异化物”. 班主任工作理论应 http://doc./ 用一7-| 文档下载免费文档下载 http://doc./ 专题 40, Ⅲ¨”*∞’ z0,t 一t,, 的目的似乎不是服务,改造当前的班主任工作实践, . 实践主体则扮演着理论的消费者的角色,其主要职责在于根据有关部门的要求,依照理论主体早已设计好的理论假设与进程规划,,实践主体的理论话语权丧失殆尽,,实践主体与理论主体的角色包融:班主任工作理论应用解读的新取向班主任工作理论是实践主体和理论主体在思考中所形成的旨在探讨,解释和预测班主任工作现象及隐蔽在现象后面的各种工作关系与矛盾运动的自觉的