加强物理实验教学培养学生能力.doc

加强物理实验教学培养学生能力.doc加强物理实验教学培养学生能力物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学****提供了丰富的感性材料,能够强化学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。但是,实际的教学中,由于片面追求升学率,不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学,因此,笔者认为,初中物理课要注重实验教学,并从以下几个方面来切实加强物理实验的教学:一、引导学生观察物理现象,激发学生的学****兴趣,培养他们的观察能力众所周知,兴趣是影响学****积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生的条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时,要提示注意:①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥、异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学****兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。二、 引导学生通过画图、识图来培养想象能力课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图等等,都是从画图、识图及图像与实物转化的角度,训练学生对物理规律掌握的程度的,换句话说,也就是靠想象来认识物理规律,然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”这一节,在学****导体做切割磁力线的运动”这一内容时,可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形,根据“右手定则”,磁力线方向(麦子)、导体运动方向(镰刀)、导体中感生电流方向(四指)的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出,想象能使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象;由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过的,或根本不能直接感知的事物,产生清晰的表象,以开拓学生的思路,扩大知识范围,促进学生想象能力的发展。三、 鼓励学生做好课外小实验、小制作,促进学生对教学内容的学****各种物理实验,从某种意义上说,都是一种特殊的、直观的实践,学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中,思维异常活跃,学****欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题。通过实验,学生学****到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中的“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作,有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作,并有意识地在教学中加以讲评。课堂讲评小实验、小制作,可以创设活跃的课堂学****气氛,给学生提供参与学****的机会,并使班级中不同认知水平学生的求知欲都能得到满足。同时,教师可以根据教材的要求,引导学生把对教学内容的学****和对小实验、小制作的学****结合起来,从而使教学内容的学****和小实验、小制作的学****达到某种程度的互补。这佯