如何在小学语文教学中加强朗读训练.doc

如何在小学语文教学中加强朗读训练朗读训练是一门艺术,在语文教学中具有不可替代作用。教师必须科学地指导朗读,优化朗读训练过程,竭尽所能让学生多读、乐读、善读,读出乐趣,读出味道。在小学语文教学实践中,我总结出以下几点: 一、变化训练方法,强化学生读动机教师教法如果不讲变化,缺乏创新,课堂气氛就会静如止水、缺乏生气。教师要多动一下脑筋,就会有意想不到效果。如,指名读这种训练方法,除了教师指名这一种形式外,也可以让学生自告奋勇地站起来读,还可以互相推荐、发出邀请等,让学生感觉师生之间只是在交流而不是严肃地教与学。各种形式读配以新鲜趣味训练方法,能调动学生读欲望,强化学生参与学****动机与学好语文信心,在单位课堂教学时间内,尽可能地获得最佳朗读效果,从而形成言语能力与自身独特感受。二、变化读形式,张扬学生读个性阅读教学要重视学生独特感受、体验与理解。因此,我们朗读训练形式要灵活多变,努力让学生读出个性。初读时可采用较宽松自读形式,学生可以自由地选择读内容、速度、方法,能读懂多少就读懂多少,发现问题可以提问。通读时教师引导与组织学生进行互读,分小组合作学****讨论解决一些问题。品读是品赏优美词句、领悟文章与作者情感,要给学生自由空间,让他们自主选择方式方法,激发表现欲望,让学生有机会张扬个性,尝到成功自豪感。三、加强学生朗读训练,教师注重范读引路朗读也是一项技能,凡技能,只看、只听、只剖析,不反复实践是不能成就。与学生谈论文章哪儿重读、哪儿停顿等,往往是耗时低效,挤占了宝贵课堂朗读练****时间。朗读训练应让学生多自读、自悟、自赏,读中领悟文意,读中体验文情。当然,朗读训练还需要教师精彩范读引路。袁晓峰专家指出:“录音机不能代替教师现场范读。教师精彩范读,能激发学生学****兴趣,调动他们学****课文积极性,潜移默化地教给孩子们朗读技巧。”教师示范朗读,可以融情于声,把书面语言变为口头语言,声情并茂地感染学生,创设富有感染力语感氛围。学生在教师投入范读中深切感受课文中字里行间所表达思想感情,这远远好于空泛谈论技巧。四、寻找文章情感点,把握朗读基调每篇文章都集中反映作者一份情感,教师指导学生朗读,需找准文章中作者情意点来进行训练。这样既节约时间,又指导到位,从而达到事半功倍之效。在学生朗读前,教师可以通过让学生看录像等形式,看过让学生从文中找出一个字说出作者感受,学生一下子就找出了悲、喜、怒等情感点。这样文章情意点便找了出来,这时,教师再告诉学生:文中景物都蕴涵着作者这份感情情,接着让学生读,学生都能准确地把握住文章基调,读出感情。五、把握课文形象点,指导学生析读课文语言大多是准确、生动、鲜明,在进行朗读训练时,教师可以帮助学生抓住一些关键性语句,把握个别用词特别形象句子进行训练,让学生既知晓文章遣词造句准确、形象,又能在朗读中传情达意。学生一旦抓住了这些重点词练****朗读,整个句子便读得有声有色。六、紧扣作品韵律点,引导学生品读好文学作品中许多语言具有动人旋律,这种旋律由声调高低强弱,音顿整齐匀称与语句轻重缓急等因素构成,它给人们抑扬多变、与谐悦耳音韵美,这种感受必须通过吟诵品味才能接受,学生一旦抓住了这些韵律点,可以由此及彼地读好全文。很多段落音顿基本一致,排列整齐有序,读起来朗朗上口,整齐匀称排列中又有参差,形成了抑扬、悦耳节奏美。读时,让学生细细品味,慢慢吟诵,根据语句内在韵律,