如何在阅读教学中体味文章的主要内容.doc

如何在阅读教学中体味文章主要内容阅读教学中教会学生学会阅读很重要。高林生认为阅读课核心目标是教会学生学会阅读,并认为学会阅读主要途径是通过读书让学生学会阅读。读书可以让学生学到知识,领悟明白学****方法,读书中明晓道理,读书中受到情感熏陶,对此我深有感触。学生只有自己掌握了阅读方法,才能自觉自愿并事半功倍地进行学****在教学实践中,我总结了读书六步阅读法。(1)拿到一篇课文,要求学生初读课文,读准生字、新词。如果不认识字,要通过查字典读准。(2)再读课文,能够画出不理解地方,并要求了解课文大概意思,概括课文大意。(3)查资料、问老师、问同学,不懂地方弄明白。三读课文,能够理清课文层次,知道课文写了几部分内容,如何写。(4)细读课文体会重点语句含义。抓住重点段落,深入思考,读中感悟。(5)结合课后问题,带着问题读课文,理解课后问题。(6)拓展延伸。查找跟课文有关资料,帮助理解课文内容。最后有感情地读课文,领悟课文思想感情。“授人以鱼,不如授之以渔”。在阅读教学中教给学生学****方法,教会学生学会阅读非常重要。一如何抓住文章主要内容 。把握了课文主要内容可以让人知道这篇文章主旨或中心所在。“主要”意味着不是全部内容简单集合,而是要经过提炼,删减非主要、简化繁杂内容。 “抓住课文主要内容”一般步骤、方法人教版语文教材四年级下册第八单元“语文园地”“我发现”,对“抓住课文主要内容”方法做了这样提示:“弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文主要内容。”运用这种方法前提是学会划分意义段,会提取各段主要内容。同时还要明白“把每部分内容连起来”,不等于各段主要内容简单相加,而是需要总揽全篇文章,根据主题抓住主要内容,删去相同与次要内容,做到详略得当,突出重点,还要注意适当使用过渡句或关联词语,使“连起来”句子通顺。二概括文章主要内容方法文体、结构不同课文,概括主要内容可以采用不同方法。 ,是课文内容高度浓缩,一般都提示了课文内容重点。剖析好课题,对初步了解课文主要内容有帮助。命题方式离不了人、事、景、物以及时间、地点等因素,题目与文章内容都有某种内在联系。从审题入手,对题目内涵进行拓展,补充一些相关因素,就能迅速抓住课文主要内容。在文章中寻找需要补充相关内容时,要紧扣题目。首先要读懂字面上表达意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整话,在此基础上逐步进行丰富,使表达更加完整,更加全面。以人名命名文章,主要抓住课文写谁?在什么地方?做了什么事?以物命名文章,主要看写是什么事物?从几个方面写了它特点?以地点或中心事件命名文章,要抓住事情发生时间、地点、人物与事情起因、经过、结果。写景课文则要抓住写是什么景物?它有什么特点?还可以从题目入手,针对课题质疑,由文章题目想,然后再带着问题读课文,最后把这几个问题串联起来就能很准确地概括出课文主要内容了。 ,是可以高度概括全文内容句子,可以揭示文章中心点睛传神之笔。有可能是一篇(一段)文章起始句,或者是结束句,有则可能是文章过渡句,抓住这些重点句子,也就把握住了课文主要内容。抓中心句,一些文章每段都有中心句。如说明文,可以抓住每部分中心句,然后加以整理,便是主要内容了。抓关键句,相当一部