如何在阅读教学中体现“以读代讲”.doc

如何在阅读教学中体现“以读代讲”小学语文阅读教学中要体现“以读代讲”思想。在教学中,教师要通过各种有效富有情趣促读方式、手段,充分发挥教师在教学中主导引领作用,充分激发学生读书热情,进而充分发挥学生读书主体作用,让学生在读中整体感知课文内容,在读中学字学词学句,在读中感悟语言魅力,在读中培养语感,在读中陶冶情志。进一步达到“读中开启思维、读中激发情志、读中深刻感悟、读中迁移升华”目。顺利完成每篇课文教学中各项指标。一、教师要采用各种情境激发学生自主读书。教师要通过生动有趣情感语言,再辅以实物、图片、音乐、影视片断等真实生动各种载体,营造学生读书幽雅情境,从而激发学生读书热情,开启学生思维火花,使学生更好地在读中学字学词学句,使学生更好地感悟语言魅力,促其感情共鸣,与作者共情仇,与作者共爱恨,达到“词词、句句感悟其情”目。如《吹泡泡》一文,课前先用创设情境手法,吸引孩子眼球,激发他们学****兴趣。如利用多媒体课件,向孩子们出示美丽、神奇肥皂泡图片,然后老师用包含***语言导入课文如:同学们,冰心奶奶跟你们这么大时候也爱吹肥皂泡,她吹肥皂泡可不一般了,那个个小小肥皂泡,一经她老人家心、她老人家手、她老人家嘴,不但吹出了趣味,还吹出了冰心奶奶美好梦想!你们想知道冰心老奶奶吹肥皂泡是什么样儿吗?请你们马上打开书,好好读读课文吧!这个时侯孩子们欣赏肥皂泡兴致正浓,于是我们要充分发挥老师主导作用,继续“趁热打铁”引导学生们,直接进行课文描写肥皂泡神奇、美丽部分学****二、通过各种导读引导学生深入读书。通过教师声情并茂范读,带动吸引激发学生深入读书。同时还可以通过优生范读,带动其他同学很好地读书,还可以通过师生领读、齐读、分组读等方式,来提升同学们学****情绪,来帮助引导同学们掌握感情基调,来进一步促进同学们对课文深刻思考与加深理解。如《吹泡泡》一课,老师范读意境优美句子“那一个个球儿,是那么圆润,那么自由,那么透明,那么美丽。它们轻轻地飞越同巅,渡过天河,跟着夕阳西去!”让学生在教师范读中受到感染,进而带动学生通过多读来感悟泡泡美,来感悟文中语言文字美。另外有些课文中对话较多,可以采用教师读提示语或师生分角色朗读等方式,更好地激发鼓舞学生读书热情,准确把握课文感情基调,从而在读中理解感悟、迁移升华。三、师生采用角色体会法以说带读。有些课文教师可采用角色体会法以说促读。也就是教师按课文脉络或其他方式,设计一系列由表及里问题,采用采访式对话方式来促使学生只有深层次读书后,才能较准确地与教师互动。这一过程看似对话、问答,实质上透过这一表象,是实实在在促使学生深层次读书。如《翠鸟》一课采用角色体会法,师生都变换了一下角色:学生们变成了一只只可爱翠鸟,老师则变成世界绿色与平组织成员,一直以来动物都是人类好朋友。然后身为绿色与平组织成员老师对可爱“翠鸟”们进行采访:“翠鸟女士,你们声音为什么那么好听呢?给我们唱一首好吗?”“听说你们还有一个名字叫‘叼鱼郎’,可见你们叼鱼本领一定很高超了,给我们介绍一下好吗?”“噢,你说你们本领高,速度快,有什么可以证明呢?”“翠鸟先生,你家在哪里?能不能去拜访一下?”一系列问题根据需要灵活穿插,有详有略,既把课文内容准确生动地呈现出来,又拉近了学生与文本距离。此时,多读便不仅仅是教学环节要求了,而成了水到渠成事情了,成了学生情感发展必然需求了。采访结束