如何在阅读教学中体现学生主体地位.doc

如何在阅读教学中体现学生主体地位在小学语文课堂教学中确保学生主体地位,充分发挥学生主观能动性,是提高课堂教学效果重要保证。怎样发挥学生在阅读教学中主体地位呢? 一、转变观念,创立民主平等师生关系建立民主平等师生关系前提是尊重学生。尊重学生所思、所想,尊重学生心理,尊重学生差异。尊重学生,教师首先要摆正自己位置,不能总以一种高高在上,令学生敬畏三分“尊容”出现在学生面前。而要把自己摆在学生平等地位,以朋友谈心式语气带领学生解决问题。在平时教学中,不少教师以各种方式来与学生沟通。如,一位教师在教《挑山工》一课时,以她自然而亲切教态,对学生流露出真诚喜爱与尊重,他想方设法创设良好课堂氛围,使学生没有焦虑感,没有恐惧感。他在教学生读书时,不是单纯让学生齐读,默读,而是让学生选择自己喜欢读书方式。范读课文时,按一般范读方法是听教师范读。可这位老师是问学生愿意听谁读。还有不少老师克服了以前教师一直站在讲台上讲方式,而是有意识地走到学生跟前与学生讲话。学生发言可以举手也可以不举手;学生可以站起来发言,也可以坐在位子上发言;可以按教师指名发言,也可以抢答;学生可以同意教师说法,也可以不同意;学生还可以轻声与同桌交换意见??????。他们这样自然拉近了师生之间距离,使学生主体作用在民主平等气氛中得到了发挥。二、创建情境,激发学生学****兴趣兴趣是成功“摇篮”,只有激发学生兴趣,调动他们学****积极性,才能诱导他们主动参与学****全过程。首先,要注意挖掘教材中兴趣因素,根据学生年龄特征与认识规律巧妙地设计新课导入,一开始就让学生在认识上,情感上予以高度专注,吸引学生注意力,使学生认识活动更加敏锐,想象更加丰富,思维更加活跃。如:有一位教师在教《猴子下山》一课时,用纸板做了一只猴子。说:今天老师给大家请了一个好朋友,这位老师一边讲一边用耍木偶方法把小猴子展现在学生面前,这样一下就把学生吸引住了。又如一位教师在讲《春雨》一课时,上课伊始,让学生唱《小雨》这首歌,由歌词导入:“小雨、小雨,沙沙沙,种子、种子,在说话。”其次,在教学过程中恰到好处地利用投影、录像,多媒体课件等电教手段,进行直观教学,给学生以形、声、色直感,增强艺术感染力。有位老师在教《海底世界》一课教学中,出示课题后,老师问:“看见题目你想知道什么?”学生说:“海底到底是怎样?”老师说:“我们一起来领略海底风光。”然后播放《海底世界》多媒体课件。学生们聚精会神地看着、听着。时而瞪着眼睛露出惊异目光、时而会心地笑笑,时而学着动物发出嗡嗡、叽叽、喳喳等各种声音,使学生有身临其境感觉。三、及时对学生进行激励性评价不少教师上课很严肃,老是冷面孔。学生发言稍有差错。教师便一票否决,老师在无意中挫伤了学生,是学生心理受到了伤害,灵性受到了扼杀。有经验老师懂得尊重学生,从不让学生难堪,他们知道怎样去保护学生自信、自尊,使学生感受到教师对他信任、赞赏与期望。如:在《挑山工》一课教学中,经常用“你想法真棒”、“你真聪明”、“你会像挑山工一样永远向前”、“你能从书本上获取信息,这种学****是很好方法”。“志从趣生”。教学中抓准时机,采用不同方法激发学生学****兴趣,由“要我学”变为“我要学”。这样,在阅读教学中学生主体作用得到了健康发挥。四、开展竞赛,调动学生学****积极性俗话说:“儿童好胜,老人好静。”这句话从一个侧面反映了小学生好胜心理。“初生牛犊不