学生在课程资源开发中的作用初探.doc

学生在课程资源开发中作用初析凡是对教学起作用事物与人,均可成为课程资源。如今教学,课程资源确实丰富,主要可分为三部分:一是校内课程资源;二是校外课程资源;三是信息化课程资源。但是教师在对课程资源开发时候,不能忽视学生在课程资源开发方面作用,要注意创造性地开展教学活动,组织学生发现、寻找、搜集与利用学****资源,创设问题,引发学生认知冲突,激发学生学****兴趣。一、学生好奇心是可以利用课程资源教育心理学研究指出,好奇心是推动儿童与***去获得新知识主要动机。在教学过程中我们常常看到,当学生好奇心得到鼓励时,他们就会积极主动地去感知有关事物,注意力高度集中,思维异常活跃,想象十分丰富,学****情绪高涨,兴趣浓厚,逻辑记忆力提高,克服困难意志力增强。我们身为一线教育工作者,应对孩子进行有效启发与诱导,帮助孩子发展健康好奇心。我们应提供安全剖析环境,点燃学生学****火花与剖析世界欲望,来激发学生好奇心。教师可以把自己解放出来,还学生一个自由创造空间,把更多问题交给学生,这样既生动了课堂,也创造了课堂教学资源。比如在学****牛津8Bunit3课文时,要学****一个叫做八小时环游世界教育光盘。这是一个教育光盘内容介绍,讲是在游戏同时学****地理与英语知识。学生本身对游戏就感兴趣,于是我就让学生针对这个游戏名称提出自己有什么想要了解与知道。学生们纷纷问了不少问题,通过解决这些问题,课文第一课时任务已经可以顺利完成。其实学生不但能创造课堂教学资料,也能对我们教学资源进行补充。虽然教材在更新,但是新生事物层出不穷,学生对这些新生事物也充满了好奇,学生学****并不单一发生在课堂上,他们有些知识获得与教师可能同步甚至超前。二、学生个体差异是可以利用课程资源学生之间是存在差异,而差异也是一种教学资源。每个人都以自己方式理解事物某些方面,利用好学生之间差异,使他们看到那些与自己不同观点,同时加强学****者之间合作,从而完善对事物理解。“教学艺术不在于传授本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞”(德国教育家第斯多惠语)。英语教学必须在逼真情境与话题中让学生亲身体验语言交际功能,句型模拟会话无疑是一种有效方法,但是在经过几年英语学****之后,我发现初中学生对这种句型会话兴趣在消退,可能是因为会话情境比较单一,用不同单词不断重复模拟又显得有些机械,针对这种现状,我想尝试用实践活动方式来对课堂教学作些改进。比如说课前播报天气预报,每日一个小故事,一本好书,明星档案等等,按照一定顺序轮流进行。轮到自己时候,每个人都认真准备,查阅资料,向老师咨询,都尽可能出色地完成任务,大大丰富了课堂,同时也提高了他们自己能力。另外每个学生也有不同生活经历,这也是一部分课程资源。在讲到与旅行相关话题时,可以请学生谈论自己旅行经历,也包括学校旅行,这样学生就会觉得有话可说,敢开口。这些活动也并没有什么亮点,却引发我一些思考:英语教学不能单纯地将目光局限在教材与课堂,需要教师利用各种手段来开发与整合课程资源,为学生创设良好语言情境与参与机会。你给学生一个展示平台,学生能还你惊喜。三、学生错误是可以利用课程资源首先我们教师应该转变观念,要科学认识学生错误。心理语言学许多研究告诉我们,学生犯错误是学****语言中非常正常一种现象。在学****第二外语过程中,难免会受到母语影响。对于大部分人来说,无论花多少时间与精力,都达不到自己母语水平。错误剖析倡导者Corder认为,