下载此文档

学生在高效英语课堂小组合作学习中的现状调研.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
1/7
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/7 下载此文档
文档列表 文档介绍
学生在高效英语课堂小组合作学****中现状调研合作学****是一种结构化、系统化教学策略,由2名~6名能力各异学生组成一个小组,以合作与互助方式开展学****活动,共同实现小组学****目标,最大限度地促进学****小组中每位学生发展,提?{课堂教学效率,培养全体学生合作交往、表达质疑能力,以共同实现既定教学目标,从而实现高效教学效率[1]。一、高效课堂英语小组合作学****问题及剖析宝鸡作为高效课堂教学改革一个试点,高效课堂教学在中小学校已经如火如荼地开展。在研究过程中笔者在宝鸡中学、槐芽中学、烽火中学、横水一中及陇县中学这五所中学共听课50余节。每堂课随机选择4个学****小组,观察学生参与小组合作学****情况,记录合作学****过程中存在问题,并以此为素材进行剖析。情景描述一: 教师A在教授Module2Unit2“TheOlympicGames”一节课上,让学生讨论举办奥运会意义。看似课堂气氛热闹融洽,学生学****积极性很高,似乎每个人都开口讨论了,但仔细观察发现,大多数积极参与都是一些成绩好学生,成绩较差学生则表现不积极,被动地回答小组成员问题。甚至有个别学生根本不发言,只是听其他同学讨论,似乎活动与他(她)无关。在小组活动中,优等生在学业上具有一定优势,往往有更多表现机会,因而就占据小组合作学****诸多权。弱势学生则恰好相反,小组学****中他们常常处于问题边缘,不能真正融入课堂讨论中,被忽略成为旁观者。在这种情况下,学生参与课堂学****机会是不均等。学****成绩优秀学生垄断小组合作学****不仅不能发挥合作学****作用,促进同学之间合作,而且在某种程度上使学****过程变成加剧学生两极分化过程。情景描述二: 在讲授Module5Unit5“FirstAidForBurns”这一课时,教师B让学生合作剖析完成导学案part4与part5,然后以小组为单位向全班学生分享合作剖析成果。课堂上,有些性格内向学生保持原有听课方式,不能主动参与小组活动。有些小组成员接到合作学****任务后,独自埋头单干。只有少部分同学与同伴交流自己想法,小组展示内容代表个别人意见,没有反映出集体成员智慧。学生对合作学****认识存在误区。有些学生认为合作学****任务就是小组任务,只要别人完成任务就可以了,自己参与与否关系不大。在这种情况下,性格外向学生由于表现欲强,代表小组报告次数多,大部分学生****惯于“洗耳恭听”,很少或从不发表个人观点,并且对小组合作漠不关心。还有一种情况就是有些学生认为学****中不需要合作,他们认为只要自己取得好成绩就可以,与别人合作只是帮助别人,反而会对自己造成威胁。学生对合作学****这些误区制约了其对合作技能认知与培养[2]。情景描述三: puters”这一课时,组织学生小组讨论自己心目中机器人,进行合作式作文。教师C布置完任务后,把时间交给学生,自己在讲台上做自己事情。在这个写作活动中,开始时学生兴趣较浓,讨论热烈。但一段时间后,学生兴趣降低,出现学****涣散现象。多数学生或心不在焉,东张西望,或讨论感兴趣游戏、电视剧等。这时教师并没有走下讲台,及时地介入并引导学生,因而学生没有按时完成写作任务。这说明教师C对合作学****中如何对学生进行有效监督认识不到位,缺乏相应监控能力。教师在这里更多扮演一个旁观者角色,对小组活动中出现问题置之不理,合作学****没有达到预期效果。情景描述四: 教师D在教授Module2Unit3“TravelJourney”一节课上,通

学生在高效英语课堂小组合作学习中的现状调研 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息