省级课题开题报告.doc

辽宁省教育学会“十三五”规划2017年度省级课题开题报告课题名称高中生物“翻转课堂”的设计与实践研究课题编号课题主持人张璐所在单位本溪市第四高中开题时间2017/3/28辽宁省教育学会制2017年1月内容要求:宋体、五号字、、开题简况:时间、地点、程序、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与者等。2017年3月30日在本溪市第四高中东校区B座4楼小会议室召开开题会。年月日二、开题报告要点:1、目的与意义;2、研究现状及创新之处;3、核心词界定;4、主要研究内容;5、研究方法;6、组织与分工;7、研究时间计划8、预期成果;9、研究保障等。限3000字以内,可加页。评议专家组签名年月日三、专家评议要点:侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出建议,限500字以上。评议专家组签名年月日四、重要变更:侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,可加页。课题主持人签名年月日五、所在单位科研室审查意见与建议意见:建议:科研室负责人签名年月日二、开题报告要点:1、目的与意义;2、研究现状及创新之处;3、核心词界定;4、主要研究内容;5、研究方法;6、组织与分工;7、研究时间计划8、预期成果;9、研究保障等。限3000字以内,可加页。一、选题的意义与价值1、选题意义2011年秋季,美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式,以此替代教师每天在讲台前讲课,学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为:教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频,学生需先在家看完这些视频教学;然后回到课堂上,学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂(TheFlippedClassroom)”的创新教学模式。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中知识的传授转移至课前完成,知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学****活动。美国富兰克林学院数学与计算科学专业的RobertTalbert教授在很多课程中应用了翻转课堂教学模式并取得了良好的教学效果。经过多年教学的积累,RobertTalbert总结出翻转课堂的实施结构模型:课前:观看教学视频针对性课前练****课中:快速少量测评解决问题,促进知识内化总结反馈。该模型简要地描述了翻转课堂实施过程中的主要环节,然而适用它的学科多偏向于理科类的操作性课程,对于文科类课程还需要进一步完善。再有,我们现有的教学条件,课程设置,学生能力,社会环境等,都同一线大城市有很大的不同,同西方发达国家差距更大,因此,设计构建出本土化的翻转课堂教学模式,意义重大。,提升自学能力,实现个性化学****提高学****成绩。、交流、协作能力。,提高课堂管理效率。。二、省内外同类研究现状述评和创新程度(一)省内外同类研究现状述评2013年2月26日我国主流教育媒体《中国教育报》以“一个人的网络教学震动了世界”为题全面评价了美国可汗学院的视频教学。文章认为,可汗这种求真务实的价值取向,让我们看到了未来教育的方向和希望。但“翻转课堂”作为一种基于信息技术的新型教学模式,早在数年前就已受到我国教育界的热切关注,进行了较深入、系统的探索与实践。据知网搜索统计,截止2015年3月,我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”相关的文章已有803篇。进行试点探索的有大学、中学和中职学校,较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。沧州市青县树人学校认为“翻转课堂”为转变课堂教学形态找到了契机,其核心是基于自学知识点上的“对话、讨论与练****将有利于克服传统课堂常见的“等待下的同步走”与“低效能的重复讲练”。并在2013年初开展“翻转课堂”专题培训,结合“构建云课堂的实践研究”项目、针对试点学科和试验班级进行翻转课堂的教学实践。(二)本课题可能的创新之处 1、基于我校数字化校园的现有软硬件资源(充分考虑普通高中经费紧张的现状),构建出翻转课堂教学模型,便于同类型学校快速复制构建。 2、探索普高学生在不增加投入的情况下翻转课堂的学****方式,重视学生在学****过程中的交互体验、知识生成,培养和发展学生的思考探究能力、沟通协作能力和创造能力。 3、拓展课堂的时空,为教与学策略的深入开展提供新的视角。为增效减负,提高课堂教学实效性提供策略和典型范例。三、核心词界定翻转课堂,就是教师创建微课、导学案,学生在家中或课外观看微课中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂三个要素:微课及进阶练****支撑和分析系统,课堂教学。三种类型:家校翻转,校内翻转,课内翻转。三种模