论基础教育改革.doc

论基础教育改革.doc论基础教育改革才商要:十年前我们懵憧无知,国家对于我们还只是一个概念词;十年后的今天,我们开始正式走入社会,耳濡目染中我们对国家发生的种种开始产生了自己独有的看法。衡量一个国家主要是从政治,经济,文化三个方面来看的,而隐藏在这三个环节下的一个重要因素就是基础教育,做为这个时代的大学生,我们对现在的教育体制有着最本质上发言权,从某种程度上来说,它己经开始制约着国家各方面的发展,最直接的反应就是高素质人才数量上太少,各个领域尖端人才相比国外发达国家差距太大,中国人笨吗?不,从历史的角度来看,中国人的智商在世界上是绝对够高的,可是现实就是现实,差距就是差距,国家在这个时候不应该认真反思基础教育的改革吗?正文21世纪的中国教育:呼唤个性站在世纪的交汇点上,反思过去的100年,展望新世纪,我们应当为中国教育已经取得的成绩而骄傲,同时,也为中国教育面临的挑战而忧虑。因为当中国教育面临新的时代挑战的时候,无论在思想观念方面还是在体制方面都还存在着不可等闲视之的弱点,其中忽视个性是一个由来己久而又积重难返的弊端。一、划一就是否定个性人本来就有各种各样的发展潜能,社会本来就有各种各样的需要,教育就是要从人的发展与社会的需求出发去建立自己的目标。而在今天的教育体制当中唯独升学的目标是至高无上的。因为这样一种体制,很多学生被贬为差生,成为被学校、家庭歧视的对象。许多学生将童年时代的情趣、性格早早地磨灭了,消蚀了,将无数个性活泼的学生“塑造”成了划一的人才,其主要特征是会考试,得高分。划一的评价原则是考试,考则学,不考则废,亳不留情,只要应考分数高,其它什么都不重要,什么全面发展,什么个人爱好都没有价值。哪怕差个一分半分就会打你个心灰意冷,信心全无,甚至让你再无读书愿望。二、封闭就是压抑个性教育体制内部封闭性也无处不在。1、学生被长期“关闭”在学校里,很少接触社会,很少直接参与社会服务,因而学生很难有主人的意识、兴趣的发展、眼界的开阔。2、学生被长期限制在课堂里,一天学****8-10个小时,其中又多半在教室中度过,而在教室中以呆坐、听记为主,极少活动,就连小学生也不例外。根据最新的统计,小学生平均每天7节课,。3、学生被束缚在书本之中。我国的教育制度十分强调教材的权威性,一切讲授,一切考试,甚至裁定一切是非均以书本为准。教材上的错误在修改之前,就只能依据错误的教材去讲。学生终LI苦读苦考,形成了唯书唯上的思维方式。整个教育制度封闭,没有开放,没有弹性,所有的学生被关在里面,慢者、不适应者惶惶不可终日,快者、顺应者被裹足不前。学生一天的生活是封闭的。每一周仅有的休息廿,也被各种名目的课侵占,或被考试侵占。因为,有的学校、教师、家长认为学生休息太多了,应当帮他们去“支配”一些,否则他们会“惹是生非”。三、机械就是扼杀个性机械主义使教育丧失原有的价值,蜕变成一种“训练”。这种“训练论”有时也会借用其它学说来装扮自己。在许多人看来,我们不但可以用固定的程式去“塑造”接班人,而且能够“训练”出各种“天才”。于是,许多学校和教师就不顾学生的个性,而把机械的训练强加给学生,如现在应试教学和竞争教学就是这样。当机械的教存到了极限就最好用机械取代,那么最终教师失去的不仅仅是自己的个性,而且还会感到|'|己的职业与生存受到威胁。这种危险的程度似乎正在增大。教师在机械的教学中退化