对小学音乐教育现状与教育发展剖析.doc

对小学音乐教育现状与教育发展剖析一、小学音乐教育现状我做了二十年小学音乐教师,对农村音乐教育深有体会,通过同行之间交流、本专业调研、学情走访,小学音乐教育令人堪忧现状主要有以下几个方面: 、升学率,轻美育现象相当严重。由于经济、社会文化发展极不平衡,导致国家音乐教育政策方针不能很好地在小学实施。城乡差距明显,“造成了全国不同地域考生之间受教育权不平等”。只有升学考试科目才是“主课”,音乐、体育、美术等科目都是“副科”,对这些科目视作可有可无。 ,兼职教师是音乐教学一线主体。小学音乐教师严重缺失,教师队伍建设也是提高教学质量基本保障。据调查,我国现有小学90多万所,其中音乐教师才10万人,即便是按每校配备1位音乐教师计算,以我国现有音乐院校培养速度,60年后才能满足这一需求。那么,现行小学缺额80多万又是如何完成课表上音乐课呢?兼代便成为首选方式。兼代音乐课老师首先是本校之内其他科目任课老师,他们大都是懂一点音乐理论师范类老师,在他们学****中,“小三门”变“大三门”,重视音体美教学技能培训。这部分毕业生现仍然有在教学一线兼代艺术课。其次,兼带音乐课教师是音乐爱好者,他们至多会一门乐器,能拼凑出不太复杂简谱,看着音乐课本与参考书,就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师,他们没有丝毫音乐基本知识与技能,甚至对音乐不感兴趣,只是充当了素质教育、音乐课堂牺牲品。上级来检查,课程表上、音乐课堂有个音乐教师就可以了,至于学生受教育与否姑且不论。课表上音乐课其实上是其他科目,音乐课名存实亡。 ,科研意识淡薄。由于学校音乐授课教师多是兼代老师、音乐爱好者,所以很难有较高专业素质。一方面,一部分专业音乐教师因教学环境、所受待遇等问题,根本无法安心、专心从事音乐一线教学工作。另一方面,也许是平衡一下音乐教师“低贱”身份;15%专业音乐教师改行教授了其他学科;只有10%专业音乐教师还坚守在一线音乐教学岗位。 ,教学效果严重受到影响。经调查,97%小学没有专门音乐教室,上课只能在文化课教室里进行。在教学班中,一个班级上音乐课,整个学校都知道唱了、欣赏了什么歌曲!钢琴普及率在农村高级中学里只占5%!绝大多数小学音乐课还是只用一个破旧、不断维修脚踏风琴。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师梦想。“巧妇难为无米之炊”,纵使专业音乐教师使尽浑身解数,也难以收到预想教学效果。二、由农村音乐教育现状而引发思考与对策 ,而非精英式教育。学校领导及家长要认识到音乐教育重要性,提高对音乐教育功能认识。音乐课任务,不仅是为了培养专门音乐人才,更应面向全体学生,使每一个学生音乐潜能得到发挥并使他们从中得到收获。我们应该清醒地认识到,音乐教育对青少年学生树立正确价值观、人生观,培养正确审美能力、创新精神与实践能力,促进个性健康发展有着不可替代作用。用音乐作为思想道德建设手段,激发学****兴趣、净化思想品质是行之有效方法。 ,让教师了解熟悉在拥有现代化教学设施与只有一本课本情况下对比教学。我们要稳定音乐教师队伍,不断提高音乐教师综合素质,加强交流与学****提高教师教学技能与水平。加强师资队伍,学