浅谈体育教学中合作学习的应用.doc

浅谈体育教学中合作学****的应用侯伟伟沁阳市崇义中心小学内容摘要:随着小学体育教学改革的不断深入,贯彻“健康第一”的指导思想,已成为当前体育教学的必然趋势。健康不仅指身体无疾病, 而更重要的还应有健康的心理和较强的社会适应能力。素质教育的关键内容之一应该是培养学生发现问题、解决问题的能力, 在实践中锻炼自己完成自我价值的实现, 体育教学是素质教育的手段和具体体现。合作学****是对传统班级授课制的一种改革, 是教育发展的必然要求,是实施素质教育的有效途径。它是一种以异质小组为主要组织形式,旨在促进学生在小组中互助合作,达成共同的学****目标,并以小组的总成绩为奖励依据,促成学生认知、情感的教学策略体系。关键词:体育教学合作学****实验研究合作学****cooperative learning) 是20世纪 70 年代初兴起于美国,并在 70年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学****指出:“鼓励合作学****促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”合作学****突出学生的主体地位, 强调学生学****的自主性和合作意识。作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中, 虽然目前对其概念的表述还不统一, 但具有的共识是: 合作学****是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动; 是利用同伴间的互助合作来完成活动内容, 以实现小组目标为宗旨。体育教学中的合作学****就是培养学生独立思考、团结合作和适应环境的一种教学手段, 其目的就是更好地实施素质教育。体育教学中的合作学****是指以小组合作活动为基本单位,运用民主化教学形式,系统地利用教学动态因素间的合作互动性, 它有别于简单的分组练****下面谈谈我对体育教学中合作学****的理解。一、对合作小组进行科学的分组合作学****在分组策略上通常是“组内异质,组间同质”,小组人数以 2-6 人为宜, 并且要求各司其职。在分组之前体教师根据实际情况将学生成绩排序。体育教学中开展合作学****体育教师可根据实际情况,把学生 2-6 人分成一小组:活动的复杂程度越高, 小组成员应越少;活动时间越少,小组成员应越少;学生合作技能较差,小组成员应越少。当然常用的就是 4人一小组。小组成员的结构应是一个班级的截面,体现出一个班级的缩影,即“组内异质”。分组中体育教师应该考虑到学生的性别、学业成绩、能力水平、家庭背景等因素。以4人小组为例,通常是:两男两女;一个成绩好的,两个成绩中等的,一个成绩差的学生(好、中、差是相对的概念)。若有少数民族或者见****生, 应尽量的分至各小组。“组间同质”就是各小组组成,小组与小组之间总体水平上应相当,以保证竞赛的公平性。在小组组成之后,小组每个成员应各司其职,在小组中担当一个角色以肩负起一定的责任和义务。二、培养学生合作的能力教师建立并组织了合作学****小组,但并不是说教师就无事可做了,而是要不断地对学生的合作学****进行必要的指导。这种指导是一种过程性指导,教师要注意及时发现合作中的问题,帮助合作小组及时解决存在的问题。教师要善于观察,掌握学****