《原子的构成》教学设计.docx

《原子的构成》教学设计教学目标[引言]在第三单元,老师提出了如一尺之棰,日取其半,万世不竭也。物质是否可以不断的分下去”?构成世界最基本的材料是什么”?等一系列问题吸引学生不断地深入思考,引导学生从宏观世界逐渐进入微观世界。通过物理课的学****认识了分子,通过课本上隧道扫描显微镜拍摄的照片直观感受到世界上的物质是由分子这样小微粒构成的。用分子的观点解释物理变化非常理想,但是在用分子的观点解释化学变化时遇到了困难。于是提出了原子存在的假说,用分子-原子学说很好地解释了化学变化的实质就是分子分裂成原子,原子又重新组合的过程。告诉学生现在飞秒”技术已经可以让人类观察化学变化中原子重新组合的过程,但是学生仍然渴望知道,原子是否可以再分?这种渴望引导着学生期盼探寻《原子的构成》。而随着原子构成的揭密,特别是随着对核外电子排布规律的认识,学生最终将解开心中的几个谜团:为什么原子之间结合有一定的特殊比例?为什么有些物质可以相互反应,生成新的物质?为什么有些物质不会发生化学反应?一•案例设计背景与定位课型:本课以学生实验分析为主,感受、体验、初步应用模型研究的方法。背景信息:学生37人,为学校英语实验班的学生,学生绝大多数学****主动性强。在前期学生的调研中了解到有 2/3的学生通过自学或看科普读物或参加课外辅导班等方式已经初步了解了原子的内部结构,能够说出原子是由原子核和核外电子构成,原子核内存在质子和中子。学生的逻辑思维能力较强。定位:以原子构成的知识为载体,主要让学生能够体会到模型研究”的基本过程,发展学生的逻辑推理能力。•案例设计方案知识技能目标:?知道原子是由原子核和核外电子构成的,原子核带正电,电子带负电。?了解原子核是由质子和中子构成的,质子带正电,中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。过程方法目标:?了解原子结构模型的发展历程,体验模型方法在微观世界研究中的作用。?通过a粒子散射实验,体验假说、实验、模型、实验验证等科学探究的一般方法。情感态度价值观目标:?体会到世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。?体会人们对物质世界的认识是不断深入的。?体会科学实验和科学探究在科学发展历程中的重要作用。教学重占八、、培养学生对宏观实验现象的微观想象和分析能力。教学难占八、、a粒子散射实验现象的分析解决重难点的方法和途径通过小游戏,让学生体验借助实验可以认知我们看不到的事物。教具多媒体、毛皮、橡胶棒、验电帆X2、高压电发生器、阴极射线管、导线X2、接线板、阴极射线管的纸板模型、游戏用道具、蒙眼布三•教学过程大体流程图教学过程教师活动学生活动设计意图导入复****原子定义导入引出原子是否可分的话题。回答原子的定义激发学生的学****兴趣。ppt:—个生活常见的现象,引发了科学家的思学生感受?物质本身不带物理课已经学过,复****电的相关概念为初步认考……电,构成物质的识原子结构铺原子也不带电。垫。实验:摩擦毛皮和摩擦起电玻璃棒,接触验电帆,?这两种电本身就存在于构成物引发的思考质的原子当中。为a粒子接近金不带电的原子经原子核时受到斥过摩擦后,怎么会?带同种电荷的力铺垫。产生两种不同电性的电荷呢?这与原子的结构有什么关系呢?物体相互排斥Show:阴极射线复杂的实验装管的构造置,需要学生详细了解后,才便真空管中的粒子流是原子吗?学生观察阴极射线管的结构于学生理解装置的作用。资料: