如何培养小学生自主探究学习的能力.doc

如何培养小学生自主剖析学****能力儿童学****最根本途径应该是活动,活动是联系主客体桥梁,是认识发展直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑协调之中进行自主探求知识活动,可发展学生认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地剖析性学****一、让学生尽可能去“想”,培养学生想像力我在课堂上总是鼓励学生毫无顾忌地尽情去想,合理地去想,大胆地去想,甚至是异想天开。如学《圆明园毁灭》时,采用多媒体课件创设情境,放《火烧圆明园》影片片断,让学生看后谈体会,学生便联想到了***,他们提出:中国是最早发明***,为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样一来,使学生思维一下子超越了书本。二、让学生尽可能去“看”,培养学生发现能力“看”就是让学生观看、观察,给充足时间去观察,通过“看”获得“发现”,在此基础上去主动学****知识。如学圆明园风光时,采用CAI出示圆明园风光图片,由学生尽情地观察、欣赏,再据自己观察与发现,给图片题一个与图同美名字――题名。然后将图片原名对照自己题名,比较一下谁好、为什么。如学生根据“万花阵”建筑特点,它像一朵绽开荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”基础上进行探求并创造性地学到了知识。三、让学生尽可能地去“画”,培养他们思维力学生通过亲眼去看、去体验、去想象,从不同观察角度与思考层面把自己所获得信息画下来、描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好地将手与大脑都动起来,克服了上课只用耳听、不用小手来操作不足。如,上一年级《画风》一课时,在设计时充分体现一个“画”字,老师与学生都用画方式来表达一定思维结果,老师用“简笔画”板书出书上所说风中事物,课中还设计让学生在一幅美丽风景画上想办法“画”出“风”来,看谁办法想得多,并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动剖析意识与兴趣,培养了学生动脑与动手能力。学生在剖析怎样画这一过程中,也就明白了风是不能直接画出来,只有通过其它事物在风作用下来表示这一要点,比老师讲出来效果好多了。四、让学生尽可能地去“说”,锻炼学生口才学生思维合理性通过语言表达出来,这样通过他们说,能够了解学生是怎么想、是如何达到思维合理性。老师给学生创设了畅所欲言自由空间,真正做到了课堂教学氛围与谐、民主,给学生一片自主剖析蓝天。如,以“指名说、上台说、小组说、问答式交流说”等方式,以“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。五、让学生尽可能去“做”,培养他们实践能力学生自己动手做过程,实际上也包含了思维与剖析过程,在此就要为学生设计、提供做时间与必要物质条件。如在期末复****成语时,改变以往老师将一册书成语找出来让学生抄、读、记等,而是相信学生,放手让学生自己去读课文,自己去找、去抄、去积累,还要求学生比一比,谁能将一册书中所有成语全找出来。这样学生在自己找过程中充分体现了自主性、积极性。六、让学生批判与创造性地接受知识,展示思维过程要营造宽松环境,要求学生坚持真理,遵循事物客观规律,敢于怀疑前人,不唯书,不唯上。如,学****詹天佑》一课,学生在敬佩詹天佑同时,还针对他“人字形铁路设计”、“中部凿井法”、“相对凿井法”谈出了自己设计、想法,进行了合理想象、科学思维。又如,学《蛇与庄稼》时,学生大胆地说:“庄稼得不到好收成