学校教育是基础教育之基础.doc

学校教育是基础教育之基础。在这一时期培养学生们积极的品格、健康的体质、做事的能力对于他们可持续的学****与发展至关重要。因此,小学教育要着眼于未来,着力于基础。在整个学校教育中,课堂教育是重中之重。在学校,培养人最核心的地带就是课堂,教师要能够充分的利用课堂上有效的时间,来教会学生所要学****的知识,这就需要老师们在课堂上讲求一些教学的策略。下面我就从以下四个话题来进行学****一、教学策略在小学体育课堂教学中的意义(一)教学策略的含义教学策略是以一定的教育思想为指导,教师在教学情境中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际情况,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等等的系统决策。教学策略其实就是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。任何事情都要多角度的进行分析,我们所面对的是一群有思想、朝气活泼的学生,那我们所选用的教学策略也应该是鲜活的,而不只是像含义中所谈到的,不能光从字面去理解,要从学生的角度出发。这就是说教学策略是在不同的教学条件下达到不同的教学结果所采用的不同方式、方法,它包括对知识技能教学内容的序列安排;对认识活动过程中的系统问题和期望的学生反应的安排;对教学的组织形式和信息呈现方式的安排等等。我们的教学活动是来源于学生的先前认知,也就是说教师在选择教学策略时要根据学生的活动情况来选择适当的解决问题的方法,在活动过程中,要具有不断取得和分析反馈信息的能力,及时调整教师自身的认识过程,还要具有维持和解决问题的方法、手段。课堂教学活动就是教师对自身的教学活动的自觉意识和自觉调节,教师能够根据对教学的进程及其各种要素的认识反思,及时把握教学过程中的各种信息,及时反馈和调整教学的进程及师生相互作用的方式,推进教学的展开,向教学目标迈进。   教学策略不是万能的,不存在一个能适应任何情况的教学策略。同时,教学策略与教学问题之间的关系也不是绝对的对应关系。同一策略可以解决不同的问题,对不同的学****群体也会产生不同的教学效果。(二)教学策略的阶段根据课堂教学流程,有效的教学过程可以划分为三个阶段,那在这三个阶段里教师都能够很好的将教学策略运用到其中。。它具体包括对教学素材的处理、对学生情况的分析、对场地器材的安排与使用、整体教学方案的设计、教学组织形式的选择等内容。,教师有了先前的准备,在课堂中就很好的执行,但教师的应变能力要强,要能够根据学生的情况及时地对自己的教学策略进行调整,因为我们所采取的教学策略一定要能够让学生接受,先前的准备可能很适合学生,但也不完全能让学生接受,所以教师要注意调节。,在这里我们单独列出来,说明评价对学生的发展起到了很重要的作用,一定要引起教师们的注意。每节课教师都要采取不同的方式对学生的学****进行肯定、鼓励性的评价,以来激励学生更好的进行学****三),是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的,而是有指向目标的。事先作出的选择行为在具体的情景中会遇到预测不到的偶然事件,为了达到特定的目标,教师个体需要对选择行为进行反省,继而作出再选择,直到达到目标为止。因此,任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教学行为。放之四海皆准的教学策略是不存在的。只有在具体的条件下,在特定的范畴中,教学策略才能发挥出它的价值。当完成了既定的任务,解决了想解决的问题,一个策略就达到了应用的目的,与其相应的手段、技巧不再继续有效,而必须探索新的策略。、相互作用的整体,其中的任何一个子过程都会牵涉到其他过程。因此,在选择和制订教学策略时,必须统观教学的全过程,综合考虑其中的各要素。在此基础上对教学进程和师生相互作用方式作全面的安排,并能在实施过程中及时地反馈、调整。也就是说,教学策略不是某一单方面的教学谋划或措施,而是某一范畴内具体教学方式、措施等的优化组合、合理构建、和谐协同。,具有与之相对应的方法、技术和实施程序,它要转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的。没有可操作性的教学策略是没有实际价值的。任何教学策略都应该是针对教学目标中的具体要求而形成的,具备相对应的方法技巧,从这个角度来说,教学策略就是达到教学目