影响大学生“双习”时间投入配置的因素研究.docx

影响大学生“双****时间投入配置的因素研究该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[摘要]所谓“双****主要是指大学生的学****与实****二者共同促进了大学生的能力提升。形成良好的“双****时间投入配置有助于学生学****效能的提高。在实际的调研中发现现阶段学生“双****时间投入配置并不理想,具体表现为实****时间相对较少。从这一基本现象出发,客观分析大学生“双****时间投入配置的影响因素,进而为治理与引导提供必要基础。[关键词]大学生;“双****时间配置;影响因素[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2019)22-0052-02 学****并不是一个单一过程,而是需要在理论学****中完善知识体系,在实践学****中提高认知水平应用能力。从这一角度来看,学生的学****与实****都是必不可少的。客观来讲,学生的总体时间有限,因此如何对“双****时间进行有效配置,从而达到学****效能最大化受到了广泛关注。从大学生的实际学****现状来看,更多的时间被应用在学****领域,比较而言实****环节较为薄弱。形成此种现象的原因多种多样,本文试图通过实际的观察与分析找到对“双****时间投入配置影响较大的因素体系,从而帮助学生建立必要的配置方式,改善学生学********惯,提升学生学****效能。一、“双****时间投入配置现状及其存在的问题学生“双****时间投入配置存在很大的模糊性。学生很难理清自身所参与的学****活动是属于学****还是实****环节。在实际的调研中发现,学生只能够简单地区别课堂时间与课下时间,也能够有效地将课外实****假期实****以及毕业实****纳入实****时间进行管理。但是,对更为精准的分类模式则认知相对较弱。如针对学校组织的课外宣讲会以及各类校内、校外比赛等,很难区别是否属于实****范畴。从这一现象不难发现,学生对“双****的时间配置认知较为模糊,无法在学****的过程中予以主动规划。此外,在调查过程中发现学生对实****的作用认知水平相对较高。有超过82%的学生认为在学****之后开展有效的实****能够对理论知识进行有效巩固,达到加深印象的根本目的。同时,在实****过程中发现自己所学知识体系能力不足,从而指导下一步学****形成更具有针对性的学****计划。还有接近10%学生认可实****行为,但是觉得现有实****与教学体系之间存在较大脱节,从而导致理论学****的内容无法在实****中得到有效应用,而实****机会也很难提供与专业相关的理论体系,更多的情况是停留在表面与形式,无法对自身能力的提升进行有效贡献。还有接近8%的学生认为,目前的实****以企业实****为主要方式,在参与实****的过程中无法接触到相关的专业知识体系,更多是进行重复性或者体力性的劳动,浪费时间,对自身能力的提升毫无作用。虽然,学生对实****的评价并不一致,但是学生能够客观地通过实****体会来评价实****效果,是学生能力提升的表现,也有助于学生在下一步的“双****时间配置上进行更为有效的安排。同时,在学生的“双****时间投入配置调查中发现,学生的学****时间占比相对较高,实****时间则很难保障。二者比例关系大约在78∶22的水平,即明显低于4∶1。通过横向对比不难发现学生参与实****的时间相对较少,将更多精力投入理论知识学****当中来。另外,在参与学生行为的实际访谈中发现,学生将更多的学****时间基于课外课堂学****行为,其中