专门用途英语教学改革与实践.doc

专门用途英语教学改革与实践随着社会环境不断变化,高校英语教学改革路线日益多元化。本文介绍了本学院英语教学如何向ESP方向转变,包括从理论研究到教学实践一系列尝试。随着社会、国际局势不断变化发展,国家对英语教育规划与调整,大学英语教学改革也一直在向前推进。虽然对“向哪走、怎么改”存在诸多争议,但是有一点国内外教育领域是取得了共识,那就是一定要适应社会发展、适时做出调整。,陆续颁布了以国家安全为目标外语教育政策。而我国英语教育尤其是大学英语教学则是围绕经济开放、学****先进科技进行。由此可见大学英语教学改革是一个具有国家高度,需要广泛调研战略决策。而大学英语改革方向是一个跨学科,以至超学科问题,不能只局限于英语本身这个范围。跳出发展EGP(eneralpurpose通用英语或通识英语)还是ESP(EnglishforSpecialPurpose专门用途英语或专业英语)争论,要培养大批能用英语从事本专业学****研究与工作人才是大学英语改革之路明确目标与不争方向。 1向ESP方向改革理论研究与实践国内外研究人员发现,教学研究与课程设置出发点在于需求剖析。需求剖析又分为学****者需求(学****需求)与社会需求(目标需求)。学****者需求就是了解在校学生语言水平,对学****内容、学****资料与学****方法等方面需要与期望。社会需求是从社会职场与用人单位角度对毕业生语言能力实际需求。根据我院人才培养方向,课题组通过问卷、访谈等一系列调查确定了对需求剖析研究以社会需求为主、学****者需求为辅。社会需求决定未来人才在职场、社会、用人单位工作机会与竞争力,最能反映出未来工作岗位对英语能力要求。早了解早准备,最终实现缩短毕业生从学校到职场工作适应时间,提高竞争力,成为企业需要优秀人才。正如Paulston所说,工作机会会创造人们学****语言动机。熟练掌握一门语言技能如果能帮助自己找到一份理想工作,学****者学****动力与学****热情将大大提高。这也是欧洲外语教育大大超过亚洲包括我国一大原因:学****者为了推动个人事业发展愿意学****一门甚至多门语言。兼顾学****者剖析是为了照顾学生在校期间学****需求、学****态度与学****方法,便于教师及时掌握学生动态,调整教学手段与教学方法,对教学起到辅助作用。在《大学英语教学大纲》与《大学英语课程要求》中,最重要是对学生英语能力培养,因此英语能力范畴与界定是制定大纲基础。我们可以比较我国几次教学大纲或课程要求中培养目标,找出对英语能力定义与要求:从85年“较强阅读能力,一定听能力,初步写与说能力”,到99年一定听、说、写、译能力,再到2007年“具有较强英语综合应用能力,特别是听说能力”。鉴于以上情况,我们参考了国内外对语言能力研究结果。上世纪50年代国际上语言能力标准研究就已经开始了,欧洲、美国、加拿大等国家。以KSCs欧洲基于能力一体化课程框架(Knowledge,petences)为例,语言能力包括认认知能力(语言知识),包括语音、词汇、语法等;功能能力(语言技能),包括听说读写译等技能;社会能力,包括情感、态度与价值观;元能力,学****策略等方面自主学****能力。以此为依据,在制定本校教学目同时,对英语语言能力定义就有了更加贴近社会要求标准。 2010年我院大学英语教学率先在艺术专业开设了艺术英语,开启了向专门用途英语迈进教学实践,取得显著成效。珠