中国教师积极心理品质量表的编制研究.doc

中国教师积极心理品质量表编制研究分类号:B849 1、问题提出教育大计,教师为本。最近颁布《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《教育规划纲要》)在战略目标中提出要加强学生心理健康教育,培养德、智、体、美全面发展学生。只有身心健康教师,才能教育出身心健康学生。因此,《教育规划纲要》在保障措施中提到,要“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍。”“增强广大教师教书育人责任感与使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力与学识魅力教育感染学生,做学生健康成长指导者与引路人”。教师人格魅力与学识魅力不但在于培养,也在于以一种全新视角去重新发现与再次激发。上个世纪末,美国心理学家Seligman等人提出积极心理学理论为培养新时期具有优秀心理品质高素质专业化教师提供了理论支撑与契机。积极心理学提出在全社会掀起了一场积极运动,并对许多领域产生了重大影响。这场运动给心理学带来了认识理念与研究范式转型,心理学研究目标也不再仅仅满足于心理问题应对,而是从积极心理学这一全新视角出发,致力于激发与培养积极心理品质,促进个体生活得更加美好。为此,剖析人类积极心理品质内容与结构,了解个体积极心理品质现状与特点,进而促进积极心理品质开发与成长,成为当前积极心理学关注重点。以Seligman为核心“价值在行动(ValuesinAction,VIA)”项目组率先展开了对人类“重要优势品质”研究与分类工作,并最终确立了24项为人们广泛认可人格特质,并把它们归纳为智慧、勇气、人性、正义、节制与超越六大美德力量。随后,Park与Peterson等人根据上述美德力量与维度编制了儿童版(VIAinventoryofstrengthsforyouth,VIA-Youth)与***版(VIAinventoryofstrengths,VIA-IS)两套积极人格特质问卷。随着国外积极心理学理论研究与实证研究不断深入,在对我国传统文化精髓批判性吸收基础上,在21世纪初诞生了我国本土化积极心理健康教育思想,对中国心理健康教育朝积极方向转型、对发现与培养教师与学生积极心理品质、提高师生综合素质将发生重要影响。积极心理健康教育核心任务是发现与培养积极心理品质。为了对特定群体积极心理品质进行科学评估,从而为有针对性地培养积极心理品质提供科学依据,官群、孟万金等2009年参考以Seligman为核心VIA项目组理论架构与测量工具,借鉴Park与Peterson等人儿童版积极人格特质问卷,,结合中国传统文化精髓与当前国情,自主编制了《中国中小学生积极心理品质量表》与《中国大学生积极心理品质量表》。只有心理健康教师才能带出心理健康学生。教师是一个专业性极强群体。目前,有关积极心理品质测量***问卷有两个,一个是Park与Peterson等人编制***版积极人格特质问卷,另一个是孟万金与官群编制中国大学生积极心理品质量表。虽然VIA-IS是一个经过了大量国外被试验证、具有良好表面效度问卷,但是用于中国对象测量时仍存在语言与文化适用性问题;同时该问卷题目过长(由240题组成),这将影响测验信效度。长期以来,学校关注更多是学生心理健康状况,而教师心理健康现状与干预被忽视了,因此有必要研究教师积极心理品质发展现状。有研究发现教师总体心理健康状况比国内普通人群差,因此亟需培养教师积极心理品质。而且,由于教师这一职业要求高,压力大,需要不断投入心理能量与资源,如果得不到适时干预与调整,极易产生职业枯竭现象,因此需要将积极心理品质理念根植于教师心中,使其成为教师能够不断自给心理能源发动机。从以往测量工具来看,教师心理健康量表大多测量是心理问题,即便有少数量表会包括积极品质内容,但也是不成体系,并非以积极视角看待教师自身心理力量与优势。鉴于此,有必要编制一个中国教师积极心理品质量表。 2、研究方法 研究对象采取整群抽样方法,从山东、北京、上海、福建、江苏、安徽、黑龙江等地区,选取学前、初等、中等与高等教育阶段教师为施测对象,共发放量表1280份,收回1160份,%。回收量表中有效数据1080份,%。 量表编制在编制测题时往往有以下几个来源:第一,直接选自国内外优秀相关测验;第二,修改前人测验中有关测题;第三,自己编写。本量表测题在重点借鉴VIA-IS版本基础上,综合运用了上面三种方法。初测量表由三部分内容组成。第一部分是指导语,介绍测验内容、目、作答方式与注意事项。作答方式采用是利克特式五点量表,要求被测者根据各题项陈述与自己符合程度选择相应数字。“1”表示非常不像