中学生听话能力培养之我见.doc

中学生听话能力培养之我见.doc中学生听话能力培养之我见在平日的课堂上,我们不难看到一些学生听课的表现:面对老师提出的问题,或答非所问,或心不在焉,不知所云;面对老师对疑难问题的讲解分析,或听得支离破碎,完全抓不住要点,或生吞活剥,让其起来讲解,却面目全非……上AS述现象暴露出我们语文教学在学生听话能力培养上的严重不足,同时也说明了培养学生听话能力之重要。中学生听话能力概括地说主要指辨音识字、记忆整合、理解语义和评判话语四方面能力。简单地说,就是要“听清,,“听全,,“听懂,,“听好,,。在听说读写这四方面语文能力中,听话能力是发展其他三种能力的先导。一个不善于“听懂”别人话语的人,其说读写的能力是不可能很高的。卡耐基说得好:最好的谈话者是善于倾听的人。学会倾听有利于开发学生的智力。在听话过程中,人的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等要素被调动起来并协调一致,从而促进智力的发展。学会倾听,可以增长知识。从信息论的角度看,听是获取信息的主要手段,在听话活动中能够学****语言,吸收词汇,摸索别人的思维方式和表达方式等,为培养自己的说读写能力提供参考的样式。学会倾听,还可以修养性情,提高涵养,增强社会交际能力,是每一位新世纪青少年“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要。《语文课程标准》在总目标中就指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际中,学会倾听、表达与交流。”可见学会倾听,“善听”是一项非常重要的基本功,在语文教学中有必要重视培养学生的听话能力。那么,我们该如何培养学生的听话能力呢?一、 培养浓厚的听的兴趣“兴趣是最好的老师”,课堂上学生有了听的兴趣,就会精神饱满、情绪激昂,通过认真“倾听”,与对话者进行着眼神的交流与心灵的沟通。教师要培养学生的听的兴趣,首先要有意识地使自己的教学语言尽显生动风趣之味,抑扬顿挫、字正腔圆之感。让学生听得舒心,自然会调动他们倾听的欲望和***。其次,为了不让学生长时间听教师说“单口相声”,还要丰富学生听的形式,并给学生提供自由宽松的活动空间,比如开展多种形式的朗诵课文;就某一问题展开辩论;课前三分钟的演讲等等。另外,有条件的若能够丰富听的手段就更好了,如运用录音、影视、录像等现代化教学手段,视听效果就不言而喻了。学生听得主动了,听得广泛了,听得兴致勃勃了,在不知不觉中,听的能力就提高了。二、 培养正确的听的态度与****惯首先要专心。课堂上或注意力分散,心猿意马;或有耳无心,大脑只充当“录音机”,都不是积极专心听话的表现。教师要求学生做到视听结合,学生听课时与教师要保持眼神交流,用点头、摇头、微笑等,及时反馈所听的信息。还要带着明确的目的听,有的放矢,同时适当记录所听的要点,以此来强化专注的持久性。其次要耐心。在听话的过程中,要尊重对方发表意见的权利以及周围其他人听话的权利。不随意插嘴打断对方的话,不转变尚未说完的话题,即使对话题不感兴趣或观点不同,也要礼貌待人,尊重对方,耐心地让对方把话说完。平时课堂上学生发言讨论时,最易产生不耐烦的心里,教师可趁机加以引导,避免养成不良的听的****惯。最后要谦虚。听话时,不漫不经心,东张西望;不与邻居交头接耳,窃窃私语;不喝倒彩。珍惜别人的劳动成果。教师在课堂上要有意识地授以学生“三人行,必有我师”,“听君一席话,胜读十年书”的为人之