中学物理教育与素质教育.doc

中学物理教育与素质教育初为人师,却已经体会到物理教学与我们素质教育之间有着密切联系,在这里,简单阐述一下我们物理学对素质教育作用。其实,对于素质教育本身所包含内容是很多,在本文中所谈及素质教育,指是以全面提高学生身体素质、心理素质、社会文化素质为目标教育。很多人都认为物理这门学科知识学了没有太大用处,因为在实际生活中,确也很难想象会在什么场合要用到“连接体”等高中物理中这类典型问题。即使有些人将来从事科技工作,如果不是去做大学或者中学物理教师,恐怕也很少需要在这样层次上去应用牛顿第二定律。这就似乎涉及到一个很直接问题,学****物理对绝大部分人来说到底能有什么用? 产生上述问题原因,是因为这些人认为,在中学有限课时内,应该多学一些“主干知识”。所谓主干知识,则是那些在物理学中影响全局,掌握不好就无法进一步学****也就是说,考虑得较多是物理学科本身,而并非作为一个人素质需要。在这里要回到我们出发点:中学物理课程不是为培养物理专业工作者而设立,它应该与其他学科有机地结合在一起,为提高学生素质这一总目标作出贡献。中学物理教育目标是什么?翻阅一下建国以来历次教学计划与教学大纲说法不尽相同,其基本目标都是要与其他学科与其他学校活动一起,“培养有理想,有道德,有文化,有纪律社会主义公民”(《全日制中学物理教学大纲》,1990年4月第二版)。但是,在实际工作中,两种不同实践反映出来却是两种不同物理教育观。多数人做法实际是在努力把学生培养成为物理专业工作者;另一种则是力图使物理课程在培养高素质公民过程中作出贡献,而现在物理教学尤其是物理教材都是朝这个方面努力。物理学是一门应用性极强学科,没有物理学就不会有我们今天文明生活,没有物理学发展就没有我们今天现代化生活,它发展为人类创造了巨大物质财富,推动了人类文明进程发展,显示了科学巨大力量。在学****物理过程中,让学生了解现代科学技术成就。所以,学****一定物理学知识不仅是作为一个高素质公民前提条件,也是适应现代社会必要条件。 1在学****物理过程中培养学生科学态度物理学最大特点就是以实验为基础,从实验出发,寻找规律,再用实验去验证结论。所以,它要求学生必须以科学严谨态度去对待,实事求是,不靠主观臆断去猜测、捏造。当然,在这个方面,教师作用也是不可忽视,首先对于教师演示实验,必须做到在能排除干扰情况下,尽量做到位,而不是随意性一带而过,或者将某一次失误说成是实验条件不是,这样话不能说服学生,从而传递给学生一种意识:物理上规律有时候也是不严格。一般来说,在中学阶段所做实验基本都是定性研究物理量间关系。定性剖析也是一种极其重要科学方法,定性与半定量化方法运用,可使我们抓住物理问题本质,而不是一下子就陷入对细枝末节剖析。过度定量化,容易使学生迷失在各种形式数学推演与运算之中,而伤失了对丰富而生动物理本质认识与理解;过度定量化,使物理更为抽象难懂,更容易使学生伤失学****物理兴趣与信心,这些都是与我们物理教学目本意背道而驰。实际上在许多情况下,定性方法比定量方法更为有效,而且定性与半定量化剖析方法应用对于物理思维能力提高、科学素养培养具有更为深刻意义。一般来讲,定性剖析有利于物理问题解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意,定性地剖析物理过程及其特征,定性地考虑多个不同求解途径与可能结果,最后才选择合适方法、途径去解题。所以,在演示完定性研究