中学生叛逆心理成因剖析 《心理学大词典》解释:“叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生一种心理活动,具有强烈抵触情绪”[1]。换句话说,叛逆心理就是,当客观事实与自身需要不相符合时,自身产生具有强烈抵触情绪社会态度。在教育情境中,所谓叛逆心理就是指受教育者在接受教育过程中,因自身固有传统定势与思维模式在特定教育情境下所产生,与认知信息相对立,并与一般常态教育要求相反对立情绪与行为意向,突出自我独立性、自主性或存在价值,相反,表现出对他人不遵从。中学生叛逆心理具体表现有:情景叛逆、主动叛逆、极限叛逆、禁果叛逆、平衡叛逆、人格叛逆。具体特点:盲目性、传染性、对抗性、冷漠性、阶段性、自发性。 (1)主观因素中学生叛逆心理产生是与中学生时期特殊生理与心理发展特点紧密连在一起,主要表现在: ①中学生时期由于大脑发育成熟并趋于健全,脑机能越来越发达,思维判断、剖析作用越来越明显,思维范围越来越广泛与丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单与单一化正向思维,向着逆向思维、发散思维等方面发展。尤其是在接触社会文化与政治经济教育过程中中学生渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是中学生思维发展与逆向思维形成、掌握,为逆反心理产生提供了心理基础与可能[8]。②中学生在性方面发育逐渐成熟,由此而引发第二性征越发明显与突出,随之性别意识、性意识便逐渐建立与强化。由于性发育而导致性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳,进而形成渐趋强烈个性意识、独立意识。正是这些意识形成,使他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。面对老师教育、家长指教,有意无意回避、反感甚至背离。教师诲人不倦施教、家长苦口婆心相劝,早已被强烈独立意识意驱散了[9]。③中学生尽管生理与心理发展有了极大飞跃,但其生理与心理发展又是不平衡甚至是矛盾。这种矛盾与不平衡主要表现在生理上成熟与心理上不成熟。具体来说中学生在心理认知发展中,由于阅历与经验不足,造成其认识不坚定性与易动摇性;他们思维虽然具有独立性、批判性,但他们认知事物与看问题时偏差太大,从而出现认识上片面、偏激、固执与极端化[11]。(2)客观因素①不良家庭环境影响学生性格发展家庭是中学生成长根本环境,一个好家庭环境往往能促进孩子心理健康发展,对他性格以及性情形成至关重要。一些不良家庭环境,如溺爱,家庭暴力,家庭不与睦,甚至有家长赌博抽烟酗酒,这些不良环境会影响孩子良好性情形成。加之现代家长对孩子要求严格,对孩子期望可谓龙生龙凤生凤,因此有些家长逼着孩子学这学那,但却没有想到孩子心理感受。当孩子压力太大又无处排解时,叛逆心理便产生了。②不良校园环境破坏学生学****动力学校是中学生成长与社会化主要环境,学校不良因素对中学生逆反心理产生影响主要表现在:一是教师教育指导思想偏离与方法上不当。具体来说一些教师在教育指导思想上存在着为完成施教任务而完成施教任务等应付差事想法。在这种思想指导下,教师不认真剖析教育最佳、最有效途径与方法,教育从内容到形式照本宣科、呆板乏味,使学生对教育产生反感或心理上逆反。二是教师在施教过程中,不尊重青少年学生,不顾及他们心理感受与体验,当他们出现问题时,不是站在中学生角度剖析问题,而是一味地强调师道尊,导致他们因对教育者本身排斥,进而对我们教育产生逆反心理。三是一些教
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