一年级计算教学初探.doc

一年级计算教学初探内蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林中心校樊宏美小学一年级数学上册,“10以内加减”和“20以内加法”的教学内容,是计算教学的重点,怎样才能使学生正确、迅速地进行计算,我在教学中做了如下尝试。一、故事“串烧”,暗渡陈仓初入学的儿童,无意识记占主导地位,他们常常凭借兴趣,无意识地记住一些事物。生活中不难发现,每个孩子都能熟练地记住几个电话或手机号码。为此,我受到启发,在教学10以内加减法时,我构思了多个连续的童话故事,把10以内各数的组成和加减,编成电话号码穿插在故事中。例如:兔宝宝生病了,兔妈妈想请羊医生,可羊医生的电话号码是多少呢?查到了:1533246(6的组成和加减)......在这组号码中,1+5和5+1等于6,3+3等于6,2+4和4+2等于6,简化为口诀是:156、336、246,在计算的时候,加法中加数直接加;减法中,减数和差相加等于被减数。在教学设计的时候,我尽量注意故事的趣味性、连续性和随意性。比如:羊医生看了兔宝宝的病直摇头,兔妈妈只好请熊伯伯,熊伯伯的号码是1625347(7的组成和加减);大象博士的号码是2754369(9的组成和加减)。教学的前一个周,就要“无意”地安排下去,“电话号码”可以写在黑板的一个角上,在每天上课前或其他时间“无意”提醒。二、化整为零,各个击破教学中,在学生掌握基本算法的基础上,还要引导学生理清知识脉络,分清层次,总结计算规律,找到计算捷径,形成灵活多变的计算技能。(1)、几加“1”减“1”的计算学生观察后会发现,任何数加“1”减“1”得到的结果就是它的相邻数。如:7+1=8、9-1=8,在这里7和8、8和9都是相邻数。(2)、“9”加几的计算让学生发现“9”加几的计算结果,“和”个位上的数字,比前面加数个位上的数字少“1”。如:9+6=15、9+15=26中,15个位上的5比6少“1”,15个位上的5比26个位上的6少“1”。(3)、加数相同的计算像2+2、4+4、5+5、6+6……这样的计算学生比较容易掌握,可以划分出来,编成顺口溜或拍手歌,同时让学生发现按这样的顺序计算,相邻两组算式的“和”相差“2”。(4)、一般情况的计算一般情况的计算学生不容易掌握,可以两式化归为一句口诀。如:5+3、3+5的口诀是:五三八,4+9、9+4的口诀是:九四十三……这样分成几个板块,分门别类地分层消化下去,会达到事半功倍的效果。三、花样翻新,殊途同归兴趣是学****的内驱动力,只有设计花样翻新、有趣的计算练****才能激发学生的学****兴趣。(1)、借题发挥学****5+5=10的时候,我讲了一个小故事:小鸟和青蛙比赛数数,小鸟怎么也比不过青蛙,这是为什么呢?学生瞪起了眼睛,我用极快的语速学小鸟数数:“1、2、3......10”;然后,托着长调学青蛙数数:“俩五一十。”绝大多数学生在哄堂大笑中记住了5+5等于10。(2)五花八门一年级小学生喜欢比赛,即使赢了一朵小花,或是老师的一句夸奖,就会使他们高度兴奋。但是,单一的形式,单一的奖励,几次下来学生就会不感兴趣,所以,练****的手段要不断出新,今天“打擂”夺红旗,明天“计算大王”争奖牌,后