小学口语交际教学策略四环节.doc

小学口语交际教学策略四环节语言是人类最主要交际工具,口语交际能力是现代公民必备能力。《语文课程标准》在口语交际总目标中指出:“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。”笔者认为,在小学口语交际教学中如果能采取丰富多样教学策略,会收到较好效果。一、互动策略口语交际能力培养是在双向互动语言实践中进行,坚持互动原则,学生口语交际能力会获得全面、与谐发展。 。学生与学生之间互相讨论、交换思想。生生互动中,特别容易激活学生思维,学生会获得更多在思维结果与思维方法,获得平等交谈权力,合作精神、交际能力能得到提高。 。师生之间互动应该转换角色,建立一个平等交流交际网。教师应该与学生融为一体,把自己作为交际活动组织者,让学生成为活动真正主人。 。学生间小组合作学****或者全班式集体讨论,甚至包括走出课堂与人们交流。这种方式,学生参与面更广,接触人更多,剖析问题更深入,效果会更明显。二、情境策略《语文课程标准》提出:“口语交际应在具体口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对能力,使学生具有文明与谐地进行人际交流素养。”如何体现新课标理念,创设口语交际教学情境呢? ,打造情境。教师放下“师道尊严”架子,以一个听众、朋友身份加入学生们中间,成为学生学****伙伴,努力营造民主、平等、轻松、与谐口语交际氛围,只有这样学生才能轻装上阵,敢于表达并乐于表达。 ,再现情境。教师可以引导学生通过回忆、联想,再现生活情境,激发学生交际兴趣,促使学生主动积极地参与口语交际实践。一是课堂模拟。口语交际应在具体交际情境中进行,“要把生活搬进课堂里来”。在课堂教学中教师要创造特定情境,让学生设身处地,境中练说。二是活动模拟。可以利用语文活动课与课余活动时间,把一些社会交际情境搬入校园,给学生创造一个更为丰富广阔生活情境进行口语交际训练。 ,展现情境。教师可以组织学生走出学校,深入社会大舞台,深入课外实践活动,让学生与社会上各种各样人接触、交流,丰富学生交际语言。让学生在活动中学****在实践中切实提高口语交际能力。活动可包括:考察活动、服务活动、游览活动。 ,创设情境。注重口语交际情境创设,能激活学生思维,调动学生情感体验,激发学生口语交际兴趣,是学生产生想说、敢说、乐说重要因素。因此,进行口语交际教学时,教师应努力为学生创设高质量口语交际情境。教师可以利用师生表演、教学课件、语言描述、利用图画等资源,创设情境。三、训练策略“语文学****外延与生活外延相等。”生活就是口语交际内容,口语交际就是生活工具,这应当成为教师教学追求。口语交际训练天地是广阔,途径是多样。 。通过教材中专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际有关知识,提高相关技能。专题训练跟学生生活实际紧密联系,具有广泛适用性;遵循由易到难,由简单到复杂规律。 。课堂教学是师生交往双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力发展提供了用武之地,语文课上尤是如此。语文教师课堂上要有训练意识,融口语交际训练于阅读课与作文课中。 。丰富多采生活给口语交际教学提供了活水源泉,教师要用心捕捉现实生活现象,紧扣生活随机训练。班级、学校等经常开展活动,教师利用活动随机训练口