小学生课外阅读兴趣的培养浅析.doc

小学生课外阅读兴趣培养浅述 DOI: - 前苏联著名文学家高尔基说过:“书籍是人类进步阶梯。”这说明了阅读对人类成长重要性。《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标:具有阅读能力,小学阶段每个学生阅读量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇以上。其目就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”同时,发展个性,丰富自己精神世界,进而为学生打下“全面发展与终身发展基础”。小学生正处在认识世界年龄阶段,他们天真无邪,好奇心强,模仿性强,对自己喜欢东西容易感兴趣,也容易模仿学****因此,教师对小学生阅读文章与书籍一定要进行正确指导,培养他们阅读兴趣与爱好,以保持他们纯洁心灵,培养他们高尚情操。下面笔者就多年教学指导实践浅述自己看法,同教育界同仁共勉。一、教师要根据小学生喜好、性格特点有选择地指导学生阅读图文并茂文学作品,培养学生阅读兴趣小学生喜好阅读书籍不是大部头小说,也不是深奥科普读物、历史书籍、古典文学等,而是图文并茂图画书。当然,不少小学生由于写作文需要,还喜好看作文书。我认为,培养小学生阅读兴趣,首先应该选择他们喜欢读书。有兴趣,阅读才能有心思。在学生喜欢阅读基础上教师再进行正确引导,学生阅读才能有收获。有书配有图画,小学生喜欢读。单纯文字书有时候比较抽象,不好懂,但配上形象直观图画,就容易理解了。儿童喜好是看动作,看形象,而不是看文字。例如,学生看《西游记》电视剧,看到孙悟空上天入地、呼风唤雨、爱憎分明、嫉恶如仇形象,猪八戒贪财好色、贪吃贪睡、投机耍滑形象,沙悟净任劳任怨、正直无私形象,都会给学生留下深刻形象。学生看后对故事情节讲得头头是道,一遍不罢,两遍不休。同样道理,小学生具有儿童特点,看书喜欢看带有图画。记得七八十年代小人书比较流行,我们同学之间互相借到几本小人书,当天看不完不睡觉,对上面生字主动向人求教,甚至上课时控制不住自己偷偷看,为此没少挨老师批评,但也认识了许多生字,记下了好多故事,对写作能力提高也非常有益。反之对大篇大篇文字则显得索然无味。因此,指导小学生阅读,培养他们阅读兴趣,教师首先要选他们喜欢看,既有图画,又有少量文字书。现在,这类读物图书馆也不少见。如小故事书,文字叙述加上插图,看起来生动形象;成语故事书,解释加插图,看起来通俗易懂;《弟子规》《增广贤文》既有文字解说,又有人物动作行为,更有教育意义。有些古文抽象难懂,从语言上一时理解不了,适当配上插图,就能读懂。由此看来,看图文并茂书籍,尤其适合儿童喜好,形象生动,易看易懂,不亦乐乎? 再说,小学生从小看图读文,利于形象思维能力提高,表达能力也会增强,看到一幅画面、一个场面,也会用语言叙述,想象空间不断扩大。此外,现在作文训练类型中有看图作文,图画书籍读多了,看图作文也就迎刃而解了。二、教师要根据小学生年龄,引导学生读与自己成长经历、思想感情相吻合作品在一次作文指导课上,我要求学生写一篇关于“亲人”作文,下水文是一篇后妈感人故事,在教师指导后学生开始写作。有一个叫赵旭敏小学生,她经历与我下水文中后妈照顾老人、关心孩子经历相似,在不到四十分钟时间,她写出了一篇具有真情实感、感人至深四百多字作文,并且主动要求在全班朗读。她在朗读中融入了自己感情,读得意味深长,声泪俱下,感动了教师与