小学生课外阅读初探.doc

小学生课外阅读初析著名文学家叶圣陶先生曾说:语文学****得法于课内,受益于课外,课外阅读功效比课内阅读功效高。可见,教师引导学生开展课外阅读尤为重要。为此,我们在教学中针对学生课外阅读质量作了一些剖析。一、课内阅读拓展课外阅读“得法于课内,得益乃至成长于课外”。把课内所得之法,及时应用于课外阅读之中,化方法为能力,提升阅读能力。教师可充分利用现有教材特点,在课堂教学中注意创设活动情境,增加阅读量,让学生在理解、剖析、运用祖国语言文字同时,获得多样阅读方法,以促进自己深入开展阅读。为帮助学生拓展阅读,使课内外信息有机结合,笔者总结了以下几种方法:(1)根据课文内容到课外书籍中寻找相关时代背景、作者生平、人物故事等资料。(2)课文是节选,到课外查找、阅读整篇作品;课文是删节,到课外查找、阅读原文。(3)查找、阅读与课文题材、内容、写法相关联其他文章;查找课文作者所写其他相关作品。(4)作文课前引导学生阅读与这次作文内容相关、形式相近文章。如学****课本剧《负荆请罪》前,教师布置学生阅读材料《将相与》,了解事情原委。教学结束后,组织学生搜集历史成语故事,进行讲故事比赛,以促进学生阅读。教师以落实重点训练项目为“经”,使学生掌握方法;以优秀课外读物为“纬”,根据教材特点,引导学生运用阅读方法。二、学校活动促进课外阅读为发挥课外阅读综合效应,教师应该结合学校活动,为学生创设表现自我舞台,让学生在活动中体会读书成功喜悦,进一步激发学生读书热情。 ,可分层开展主题阅读活动。例如,学校读书月规定阅读内容:一年级“认识动植物”,二年级“漫游童话世界”,三年级“领略名人风采”,四年级“走进科学宫”,五年级“沐浴古诗文雨露”,六年级“欣赏古典名著”。通过阅读,不同年龄段孩子有了不同层次体验与收获。为了更好地开展主题阅读,我们把课外阅读引入课程体系。在进行主题阅读之前,每个班级都会精心设计阅读推荐课,激发学生阅读兴趣,明确阅读内容。如五年级“沐浴古诗文雨露”,其阅读范围很广。笔者设计了“玩在四季”一课,选择描写儿童古诗《宿新市徐公店》《小儿垂钓》《夜书所见》《稚子弄冰》为导读内容。通过在古诗中寻趣、说趣、演趣等课堂设计,带领孩子领略古诗精妙,学生从搜集、阅读描写儿童古诗入手,进行主题阅读。待阅读进行到一定程度时,再引导学生阅读描写春、夏、秋、冬四季古诗。学生们朝着既定方向行进,一个月下来收获颇多。 。学生阅读取得一定成效后,教师要为他们阅读成果展示搭建平台。可组织读书知识竞赛、自办小报评比、读书笔记展评、读书征文等活动。例如,结束了一个月古诗文阅读后,笔者在班上举行了“千年古诗今日诵”活动。从古诗挑选、吟诵指导到道具制作、背景音乐反复推敲……笔者与孩子们忙得不亦乐乎。活动当天,学生自发邀请了学校里其他教师。看着孩子们自信地登上讲台,时而***万丈,时而浅吟低唱,笔者知道“古诗”甘露已滋润了他们。活动结束,受邀请教师对他们赞许与点评,大大鼓舞了学生信心与勇气。 3.“读书之星”评选表彰“读书之星”在我们学校是一个光荣称号。正因为这一级级“星”评选,各个班级不断涌现“新星”,形成了你追我赶读书热潮。“读书之星”评选可分为班级与校级两个层次。每个月各班级根据要求组织评选出班级“读书之星”若干名。在班级“